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最新看电视教学反思简短 看电视活动反思模板(六篇)

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀范文怎么写,我们一起来看一看吧。

看电视教学反思简短 看电视活动反思篇一

在教学《看电视》一课之前,我布置学生回家预习课文,并额外地布置学生回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。第二天的课上,导课时,学生们都很高兴地把昨天自己观察到的情况告诉了我。此时的我,并没有揭穿孩子们的做法,而是将话题一转,说:“小朋友们,现在我们要去一个人家看看,瞧瞧他们一家是怎么看电视的”。学生们都跃跃欲试,因为昨天的预习学生基本知道了每个人都爱看什么电视。点了一名平时还爱发言的学生回答之后,我又顺势问:“爸爸为什么把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧?”有些反应比较快的学生就说:“那是因为爸爸爱奶奶呗!”真好,学生能答到这份上,应该就是能理解课文要表达的主题了。

“是呀,爸爸爱奶奶,所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。现在你们知道奶奶为什么又把京剧换成足球赛吗?”

学生们几乎不用思考,都说“因为奶奶也爱爸爸!”

“是呀。因为爱,所以爸爸和奶奶互相让着电视节目。”请小朋友们再仔细看看图,奶奶在看足球赛时表情如何?

“拍手欢笑。”

“谁能说说这又说明什么呢?”

“这还是说明奶奶爱我和爸爸。”

……

几个小节教学之后,我不忘趁热打铁,对学生进行思想教育:“那能告诉老师,以前,你们家看电视是怎样的吗?是不是以你看电视为主的呢?”有不少学生沉默了,还有的低下了头。“从今天起,你又会怎么做?是继续看你喜欢的动画片,还是把精彩的电视让给爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢?”学生们都举起了手,大声地说:“我不会再抢电视看了!”“我要把好看的电视留给我爱的家人看!”

听到这样的回答,我乐了。语文教学,不光是教学生学生字,会读课文,还要教学生学会爱长辈、爱家人。

看电视教学反思简短 看电视活动反思篇二

《看电视》是一篇充满温情、充满爱的课文,如果能正确引导学生好好领会其中的内涵,学生爱家的情感将会得到一定的升华。而对于被誉为掌上明珠的低年级的孩子们来说,体会其内涵是有一定难度的,在她们的心中就是自己最重要,衣来伸手,饭来张口,哪能主动关心别人呢?

在执教《看电视》这一课时,我并没有直接让学生思考这家人看电视的奇妙之处。而是结合自己的生活实际,引导学生想一想:平时在家里看电视发生过什么事情?我预设到孩子们可能会不好意思说,所以我鼓励学生将自己认为最有趣的事情讲一讲。这时,几个孩子纷纷而谈, 生1:有一次我和爸爸抢遥控器,爸爸一动,我就哭,妈妈就来帮我,最后,我和妈妈获胜了。生2:我家里的人都喜欢看动画片,因为我喜欢看。此时,我并没有否定孩子们的做法,适时小结:我们看电视总喜欢看自己喜欢的,可有一家人与我们却不一样,他们家看电视可真有些奇妙。引导学生朗读课文,并思考他们家里的人是怎么看电视的?采用同桌互读的形式,展开讨论,学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛,却关掉球赛,换成京剧”、“还有奶奶不看电视只看我们,和我们一起拍手欢笑”等句子时,引导学生去思考他们为什么会这样做呢?学生通读上下文后很快找到了答案,生1:因为奶奶喜欢看京剧,爸爸爱奶奶。生2:奶奶爱我们,想让我们看。生3:我爱妈妈,让妈妈休息休息。通过孩子们的回答,我进行语言训练,引导学生用“因为……所以……”来说话。师:我家看电视可真有些奇妙,那是因为我们心中都装着一个秘密。于是,我趁机问:“你知道这个秘密是什么了吗?”几个比较醒目的孩子马上领会了:“爱!”其他同学也恍然大悟地点头了。再将课堂回归到课初的谈话,孩子们都意识到自己的做法是不正确的,然后将互相关爱美德引申到课外,让学生运用在生活实处。

我明白,要小学一年级的孩子领会书上那种温情确实是有点难度,但是发现,现在的孩子确实是缺少这种爱的教育。孩子们觉得长辈爱他们是理所当然的,但是他们却不懂得怎么去爱。这必须需要家庭教育学校教育相统一,而作为语文教师的我,在今后的教学中,应该借助教科书中一篇篇充满温情和爱的文章,渗透各种情感教育,让孩子的心理得以健康成长。

每天,我们全家人都看电视,

我家看电视,真有些奇妙——

爸爸明明是个足球迷,

却把一场精彩的球赛关掉。

不知为啥换成了京剧,

咿咿呀呀的,唱个没完没了。

只有奶奶听得入了迷,

我和爸爸都在打盹睡觉。

奶奶啥时换了频道?

球员们正在场上飞跑。

“好球,好球,快射门!”

我和爸爸乐得直叫。

奶奶不看电视只看我们,

和我们一起拍手欢笑。

妈妈从书房走了出来,

她在修改最近写的文稿。

看着妈妈一脸的疲劳,

我们都提议不再看球赛,

让妈妈听听音乐,看看舞蹈。

每天,我们全家人都看电视,

我家看电视,可真有些奇妙!

个人心里都装着一个秘密,

到底是啥?不说你也知道。

看电视教学反思简短 看电视活动反思篇三

《看电视》是一首短小的诗歌,它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体,主要体现了一家人互相关爱,互相谦让,互相体贴,和睦相处的主旨。

作者以“奇妙”为线索贯穿全诗,开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙,中间三小节则具体写到我家看电视的奇妙之处:放弃自己爱看的节目,换成家人爱看的频道。为了培养学生的阅读能力、体会文章的内涵,陶冶道德情操,我巧妙设计教学的每一个环节。基本能够达到预想的教学目标,但是也留下了不少遗憾和值得深思的地方。

课堂上由题目入手,采用趣味猜谜语的方法,极富激情地让学生进入课文学习的角色中。引入题目后,我让学生学习本课的生字词,小组讨论采用何种方式记住本课的生字,找出能够采用同一种方式记住的生字。学生积极讨论,积极发现,展示自己。然后我让学生把生字词放入课文中自由读课文,思考“这家人看电视,到底奇妙在哪里?”学生通过读课文,大部分能够找到课文中相关的语句,但是部分学生不能整体把握,只能说出一个地方。根据学生的回答,我再一个小节一个小节的让学生读、思。在理解词语的基础上理解课文,引导学生理解家人之间的互相关爱。学习最后一小节时,让学生根据教师的讲解来思考“秘密是什么?”在理解课文的接触上,学生很容易就能找到这个秘密,那就是“爱”。

在教学中,我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。我觉得一年级学生虽然年龄小,但他们学习的潜能是巨大的。

当然,这堂课也有许多不足,它给了我今后如何进行课堂教学一个启示,告诉我课堂上要针对学情变化发展灵活组织教学。学生还小,把课堂都放给学生还不是很合适,部分学生能够很好的自我控制,参与小组合作,积极展现自己,但是仍有些学生不能控制住自己,不知道该学什么,所以对全班的掌控还不能做到游刃有余。在以后的教学中,应该做到抓放适当,使更多的学生学到更多的知识。

看电视教学反思简短 看电视活动反思篇四

这节课给了我启发,我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果:学生在读中激发了学习兴趣,在读中自学了生字词,在读中理解了课文,在读中获得了自己的感悟。朗读,使学生尝试了自我学习;朗读,也让我取得了理想的教学效果。

在这一教学环节中,我实践了一个朴素的思想——重复—重复—再重复。在螺旋递进的重复中,学生对于课文中出现的字、词、句进行了感知,在不断地词句“拼装”中,巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。也许,这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。

阅读是学生个性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有创新的阅读。我在教学中,让学生充分张扬个性,如“读了这句话你想问什么?”“我们家的电视还会变频道吗?为什么?”这些开放性的问题。都使学生对课文作出了各自独特的思考,因此,学生对问题作出了多元化的解答,也从中学会了自己品读、揣摩、推敲课文。

本课教学设计中,我努力运用多种朗读方法,把朗读与语言感知、理解课文结合起来,让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容,在表情朗读、读中想象,读读背背中深化课文中心。

我在想:如果每一节课都象上这节课那么成功,那我的语文教学将会上一个新的台阶,孩子们也会在这样的教学中,如鱼得水!

看电视教学反思简短 看电视活动反思篇五

人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌,语言朴实无华,却饱含深情。它生动地描绘了一家四口看电视的感人场面,巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体,体现了一家人互相关爱,互相谦让,互相体贴,和睦相处的主旨。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗,开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙,中间三小节则具体写到我家看电视的奇妙之处:放弃自己爱看的节目,换成家人爱看的频道。为了培养学生的阅读能力、体会文章的内涵,陶冶道德情操,我巧妙设计教学的每一个环节。虽然达到了预期的教学目标,但是也留下了不少遗憾和值得深思的地方。

一、读出“秘密”、感受“奇妙”。

课堂上我由题目入手,采用趣味猜谜语的方法,极富激情地让学生进入课文学习的角色中。在让学生自读课文自学生字词后,再听老师有感情地朗读课文,听完后说说自己听懂了什么,再自由读课文,提出还有什么不懂的问题?这时,孩子们便争先恐后地纷纷举手,提出了许多不懂的难词。如:老师,什么是“咿咿呀呀”,什么是“打盹”,什么是“疲劳”,什么是“京戏”等等。在这种情况下,我就干脆放开让孩子们发散思维,自觉地质疑解疑。当一位学生提出“我们家看电视到底是什么秘密呢?”这一问题时我才引导他们再次读书“是啊,我们家看电视到底有什么奇妙的呢?”“这个秘密到底是什么呢?”答案呀就在课文中,请同学们再读读课文,然后再进行朗读指导,感受我们家看电视的奇妙之处。学生通过反复的读后便很快说出“关爱”“谦让”“幸福”“和睦”“快乐”等与“奇妙”有关的词,找出了大家心中的“秘密”。最后,我采用了自编的一首感动小诗结束本节课,对本文的中心思想进行了小结和深化,在孩子们都为之动情的同时,也留下了意味深长的一笔。

二、方法指导、能力培养。

在这一教例中,我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。我觉得一年级学生虽然年龄小,但他们学习的潜能是巨大的。我相信,只要教师正确处理好“导”与“学”的关系,善于引导学生发现、总结学习方法,循序渐进地进行由扶到放的阅读训练。这样学生的阅读能力得到了培养和提高,也为将来的有效学习打下了坚实的基础,这才是一个教师应该孜孜不倦追求的教学目标。

三、动态课堂,方现精彩。

当然,这堂课也有许多不足,它给了我今后如何进行课堂教学一个启示,告诉我课堂上要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”在我本节课中,有一教学片断就完全体现了这一特点。当孩子们发散思维达到非常活跃的境界时,我应该及时关注学生学情的变化,抓住孩子们精彩的辩博来个顺水推舟。当提到“京戏”一词时,我就应该从这一词入手让孩子们更深地理解“京戏”,并体会“京戏”与奶奶之间的联系,进而引导读文,体会爸爸换“京戏”的“奇妙”所在,而不需再死搬硬套的回到精心准备的教案中了。作为一名优秀教师,应该善于给课堂注入新鲜活力。以后,这将是我迈步的方向,不求完美,只求突破。

看电视教学反思简短 看电视活动反思篇六

这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示,即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过:“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学,我认为主要体现出以下几个特点:

课堂教学的最基本特征之一是现场生成性,也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案,把课堂教学理解为演示教案的过程,就难以上出鲜活的好课,就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时,能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。

高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习,才能应用所学知识,创造性地解决问题,并进而构建新的知识。在这一教例中,我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论,解决问题,并注意保护学生的发现,相信学生,尊重学生,有效地培养了学生的探究精神。

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