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最新《天地人》教学反思优缺点 天地人教案课后反思(5篇)

作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。

《天地人》教学反思优缺点 天地人教案课后反思篇一

我的教学设计大致是这样的:

游戏一:相反词语对对碰。我说一个词语,小朋友们说出与之相反的词语。我说大,学生说小;我说长,学生说小;我说粗,学生说细……当然,说的时候,我和学生也都带上了动作。最后,我手指着上边,说:“天”,学生马上对出“地”。

我顺势引导:是啊,我们生活在天和地之间,我们是——人。(板书)

游戏二:动作表演天地人。手指着天空,说“天”;手指脚下的土地,说着“地”;然后小手放在胸前,说“人”。就这样,一边读着“天、地、人”,一边做着“天、地、人”的动作。我先给孩子们示范,孩子们在下面模仿,接着又挑了几个孩子上讲台给大家做示范,最后,全体起立,重复刚刚的表演和朗读。

如何让孩子们分清楚“你、我、他”呢?

我先挑了一个孩子上来,我用手指着他,说“你”;又用手指着我,说“我”;然后又用手指着下面的一个孩子,说“他”。做完动作后,我问台上的孩子:“你会跟老师这样做吗?”他点头并回答:“会。”他做的的确很好。接下来,我让同桌的两个学生合作,都试着带上动作说一说“你、我、他”。最后,我又挑了三对同桌上台给大家表演。精彩的表演博得了大家热烈地鼓掌,这六个孩子也有礼貌的给大家鞠躬道谢。

课堂检测同样离不开游戏。最普通也是最有效的认字游戏莫过于开火车了。我把做好的识字卡片拿出来,用开火车的方法让孩子们认读。在认读过程中,果真发现了问题:一些孩子把“他”和“地”两个字混淆。于是,我又从这两个字的`偏旁,让孩子观察、比较,再联系字意给孩子们区分讲解。随后再挑刚才读错的几个孩子,结果他们全都分清楚了。

:小朋友们,我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

教学反思:本节课的设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐的活动中识字。这样的课堂处处让孩子们感到新奇,他们的一张张笑脸在告诉着我:他们是热爱语文课堂的。

不过就是我的老毛病还是没有改——课堂随意性太强。另外刚刚开学,学生的学习习惯还没有养成,一节课上我得多次强调、多次组织教学。虽然孩子们挺喜欢,但还是上不了台面,算不上优质课。

《天地人》教学反思优缺点 天地人教案课后反思篇二

本课时的教学目标是让学生通过看图、读字卡、听故事、读儿歌等方法认识“天、地、人、你、我、他”6个生字,学会组词,感知汉字的特点,激发学习汉字的兴趣。

在教学中,我主要采用看图的方式,用一连串的问题启发引导学生组词。通过图片来展示“天、地、人”的古字形,帮助学生从字理上理解字义,了解文字的发展演变过程,从而感受汉字的奇妙,激发识字兴趣。我采用编《汉字歌》的办法,教给学生一种识字方法——加减笔画识字法。我讲述了一个有趣的古代小故事来帮助孩子们认识人称代词“我”,进而让学生组词。

经过认真反思,我寻找到了教学中的`不足之处:

第一,课堂容量有些大,留给孩子组词和练习说话的时间有些少。

第二,对课本上的国画背景图,利用得不够深入。

第三,对人称代词“你、我、他”的教学虽然设置了卡片游戏,但没有真正实现全体参与。一年级孩子一放开,就很难马上安静下来。

第四,对课堂的组织管理和学生学习习惯的培养尚需加强。

第五,各教学环节之间的过渡语言要多锤炼多揣摩。

第六,没能当堂检测学生的学习效果。

《天地人》教学反思优缺点 天地人教案课后反思篇三

本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上,有所改进,ppt的制作能够调动学生的积极性,使得大部分学生能够认真听讲,而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中,加之大部分学生幼儿园的.基础不错,能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

本想着在组词方面结合说话进行练习,但由于部分同学能力有限,而未能全面开展。

我会在平日的课上与课下进行反复的说话训练。

《天地人》教学反思优缺点 天地人教案课后反思篇四

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行。

教学中我主要设计的识字方法有:

天:

(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字:天上、每天、天真。

地:

(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他:

(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。

人:

(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我:

(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你:

(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好奇劲过了以后,效果就不那么明显了。

针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们在玩中就把识字目标完成。

《天地人》教学反思优缺点 天地人教案课后反思篇五

本篇课文的主要教学目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天”“地”等6个生字,并初步学习朗读课文。

在本课的教学过程中,我的成功之处在于:

一、以图片正音的示范形式引领学生跟读,理解字义,此种方法能够集中同学们的注意力,引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

二、根据身边现存的.生活场景进行教育。在小学一年级的学生中,教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂,在本课中教授“地”字的相关内容时,我结合教室内地面进行相关讲解,可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容,进行同类推导,引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用,以此来巩固本课的主要教学内容。

在本课的教学过程中,我的不足之处在于:

一、在领读过程中,因本课教学内容较为简单,仅仅呈现了6个汉字,所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式,朗读节奏不连贯的现象。二、引领学生感受理解时,我采取了小组讨论的课堂方式,但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

以本课的教学实际出发,我认为我需要改进的地方还有很多。

一、在课堂上给学生讨论的时间过多,导致有的时候课堂环节完成度不高。

二、本课的教学内容十分简单,在完成课程目标后的适度延伸并没有做好,下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际,适度延伸。

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