作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇一
1.认识12个生字，会写14个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》
教学过程 第一课时（13-5）
一、谈话引入
1.导语：你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。
2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。
二、自读课文，初步感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名学生读，正音。3.思考：文章的主要写了什么4.组内小组交流，全班交流。
三、精读课文，感受形象
1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。3.再次模仿小嘎子的动作4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
2.体会人物形象和描写人物的方法
五、拓展：阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。
第二课时（13-6）
一、导入
1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2.简介《儒林外史》
3.简介吴敬梓
二、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音
3.交流：短文主要写了什么？
三、再读课文，想象人物外部形象
1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2.交流，达成共识。
3.学生有感情地读课文。小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。读读评评，直到读好为止。
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
五、拓展：阅读《儒林外史》
第三课时（14-1）
一、检查学生预习情况
1.抽学生朗读全文，评议。
2.选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？
二、阅读课文，交流体会
1.交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2.老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
3.出示句子：让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。
4.你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写
1.抓住正面描写语句体会
2.抓住侧面描写句子体会
3.抓住外貌描写句子体会
4.抓住语言描写句子体会。
描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
四、拓展：课外阅读《红楼梦》
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇二
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）现在请同学们，把课文读一遍。
不动笔墨不读书，请大家将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。要把字音读准，把句子读顺。遇到难读的句子多读几遍，争取读准确读流利。
刚才大家读得都很认真，谈谈自己的感受吧。（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）也可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
哪一组先来？尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，这一组人物给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后小组间，可以试着交流一下自己的见解和感受。同时，选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
刚才大家相互讨论切磋研读成果的场面可谓是热火朝天呀！。哪一组先来汇报一下你们组的研究成果？你们组汇报的是对《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。准备用什么形式来展示给大家呢？读书、表演一听就很精彩，赶紧开始吧。
现在这一组的同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。太精彩了！哪组同学给评价一下？
通过刚才的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。).你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？你们回答得非常好！作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。孩子们，让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
哪一组同学再来汇报一下你们的学习情况？你们要汇报的是关于《临死前的严监生》的学习情况。主要汇报形式是有感情的朗读。非常好，你们读出了当时的严监生焦急的加剧与吝啬。
“……总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。你们非常会学习，读得更是声情并茂，让老师想到了《守财奴》中葛朗台临死前的情景。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。作者在描写《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，是怎样描写的呢？那一组给大家汇报一下你们的学习情况?你们想通过学做小老师的方式来展示你们的学习情况，好主意，开始吧！真是一群合格的小老师，你们直击重点，带领大家探究正面描写，侧面描写以及外貌描写和语言描写的有关语句。让我们先来读读语言描写中那些精彩无比的句子。
“一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
文中侧面描写的句子， 只有两句，让我们一起来读。黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
再就是外貌描写，一起来看：“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。谁来读出王熙凤的美丽？谁读出刁钻狡黠的语气？
孩子们，你喜欢王熙凤吗？说说理由吧。请大家带着你们各自不同的感受，来读《“凤辣子”初见林黛玉》的片段。 孩子们，这整篇文章的主人公有哪几位？
板书：小嘎子、严监生和王熙凤 让我们一起来回顾一下人物形象的性格特点及描写方法。
小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
孩子们，学了这一课你们又和收获呢？ "在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。课下请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。" 谢谢大家！
板书
小嘎子 严监生 王熙凤
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇三
教学目标
1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
课前准备
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，通读课文
1、出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。
（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋研读成果。
第二课时
一、课堂交流，分享成果
（1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。
①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（2）交流《临时前的严监生》的学习情况。
①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“……总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
（3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。
①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。
“一语未完，只听后院中有笑语声，说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”——认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。
……
②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
二、反思形象，感悟写法
1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的看法和理由，教师可随机点拨。
点拨的要点：
（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。
（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。
（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头等。
三、创设情境，尝试描写
（1）小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。
（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
四、作业
摘录课文中描写人物性格的句子。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇四
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。
教学重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
教学准备：多媒体课件
课时安排： 3课时
教学过程：
第一课时
一、紧扣主题，谈话导入
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组）
这节课，我们先来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。（板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤。读题，注意“嘎”读ɡā）。
二、初读课文，感知形象
1、现在请同学们，自由朗读课文，注意读准字音，把句子读顺（学生自读）
2、指名读，结合正音：
精神抖擞（sāu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài）
3、说说课文中的小嘎子和胖墩儿分别给你留下了什么印象（生自由交流）
三、读懂课文，再现形象
1、现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者前后桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。（学生读书、表演）
2、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3、演员演戏，导演说戏（“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。）教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”——注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。
⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。
⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
──注意：
① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。
② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。
⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。（如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。）
四、品读课文，感悟形象
1、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中浮现出他们的形象来。
2、自由朗读，指名朗读。
3、通过起先精彩的表演和现在用心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿
（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）
4、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（生自由交流）
5、作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：（作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生）
五、课后延伸
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或者观看电影《小兵张嘎》。
第二课时
一、谈话导入
1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？（学生根据自己的生活经验进行回答）今天，我们看看吴敬梓是怎样描写临死的地主的。
2、简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
二、初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生朗读，正音
3、交流：短文主要写了什么？（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象）
三、再读课文，想象人物外部形象
1、师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2、作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，写一写体会，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动（在小组里交流，全班交流）
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么
3、学生有感情地读课文（小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读）
读读评评，直到读好为止
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格物征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
（一）要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
（二）要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
（三）要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
五、课后延伸
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13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇五
【教学目标】
【基础知识积累】认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰
圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
【方法与能力】正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法；。
【情感与思想】激发学生阅读中外名著的兴趣
【拓展与延伸】围绕单元专题安排课外阅读的内容。
【重、难点突破】感受人物形象，学习描写人物的方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，回想一下我们这册学的有关写人的文章，哪个人物给你留下了最深刻的印象，你知道作者是用什么样的写法才把人物描写的如此生动形象的吗？
让学生自由发言。
今天我们要学的这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。下面，我们就一起来认识这三个个性分明的人物，看看作者是用了怎样神奇的笔法来描写的吧。
二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、你们看过《小兵张嘎》这部电影吗？里面的嘎子的形象可谓深入人心啊！现在我们就一起重温他摔跤时的“嘎”劲吧。
2、学生自学课文，找出描写嘎子的内容，说说嘎子具有什么样的特点。
提示：重点抓住嘎子的动作、心理来体会。
小嘎子是个个性鲜明的男孩子。他“从不单凭力气”跟人硬拼，而是“一向仗着”自己“眼疾手快”，所以，这次跟胖墩儿摔跤，“自然不跟他一*一搂”，而选择了适合自己特长的“随便摔”的方式。从一开始对摔跤方式的选择，就可见这个顽皮的小男孩富有心计。起初，他依据自己和胖墩儿的体形差异，找准对方的弱点，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵”，采取了围着对手“猴儿似的蹦来蹦去”，“总想使巧招，下冷绊子”的战术。在摔跤中，当小嘎子处于劣势时，他便积极开动脑筋，“推拉拽顶”，想出了各种办法。就是在他与胖墩儿酣战到最后时，他还是“想用脚腕子去勾他的腿”。整个摔跤过程都不见小嘎子的蛮干硬拼硬斗，处处可见他的机灵、敏捷、有智谋。另外，从他时时想把对手打败，又不难看出他争强好胜的一面。
3、你知道作者是用了什么写法才写得这么生动的吗？
提示：重点理解动作描写与心理描写。如：
文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。
在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力。
板书设计：
动作：机敏
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
心理：顽皮、争强好胜、富有心计
三、学习《临死的严监生》
1、先读课文前面的简介，然后结合注释读懂课文内容。
2、课文写了严监生的什么？你从中体会到了他是一个什么样的人？
提示：抓住了严监生临死前的一个非常有特点的动作——严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
3、你知道这种写人的方法是什么吗？
提示：细节，这是一种最能刻画出人物特点的写作方法。它包括了人物的动作、语言、神态、心理等。是从细微之处表现人物本质的一种方法，是非常实用的。
板书设计：
细节：两根手指——两茎灯草
临死前的严监生 形象：守财奴
效果：淋漓尽致，入木三分
四学习《“辣妹子”初见林黛玉》
运用学习前两个片段的方法，学习本片段。
提示：本片段抓住了人物的语言、外貌和动作进行了刻画，运用正面描写与侧面描写相结合的方法，深刻地描绘出了“辣妹子”的人物特点。让学生从这两个方面进行分析。
板书设计：
未见其人，先闻其声 貌似爽朗、热情，实则张狂放肆
凤 辣 子 着装：头饰、裙饰和服饰 尊贵而俗气
察言观色、机变逢迎 容貌：眼、眉、面、唇 美丽外表下隐藏刁钻和狡黠
语言（内心）：热情、炫耀、关切 阿谀圆滑
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇六
【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风*、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【重难点、关键】
1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。
2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题、通读课文
1、出示课题：
人物描写一组
说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。
2、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。
二、初读课文，扫清障碍
1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：
读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生读，正音。
三、再读课文，畅谈感受
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
⑴可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎了了很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……
⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
四、细读课文，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：
⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在课本上。
⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。
第二课时
一、课堂交流，共同分享
1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：
⑴小嘎子是一个什么样的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
⑵指导有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作和心理描写。)
⑷归纳小结：
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2、交流学习《临死前的严监生》：
⑴严监生是一个什么样的人?并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。
①体会严监生的吝啬：
人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢?
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作描写、神态描写。)
⑷归纳小结：
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征;要集中笔墨，不要面面俱到;要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
3、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：
⑴“凤辣子”是一个什么的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
①体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。
(泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。)
②你喜欢王熙凤吗?喜欢，说说原因;不喜欢，也说说原因。
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢?
(正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。)
⑷归纳小结：
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……
二、反思形象，感悟写法
1、速读三篇短文：
哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。
人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;要和特定的情境相结合，突出了人物形象;应具有很强的代表性，才会典型。
三、课外延伸
1、摘录课文中描写人物性格的句子。
2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇七
下面是《人物描写一组》教学反思范文，欢迎阅读参考!
教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头?”
“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生?”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思?吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。
绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解。
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生了解课文的主要内容，体会人物鲜明的性格特点，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇八
一、概述
· 本课是第六单元“作家笔下的人”中的一篇精读课文，需3课时完成教学任务。
·本课由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。3个片段都是写人的经典之作，但每一个片段作家描写人物的方法，侧重点都不尽相同。
·学生通过本课的阅读学习可以感受三个鲜活的人物形象，并从中体会作家一些写人的方法，同时进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）认识12个生字，能读准字音，不认识的字能自己查字典解决。
（2）会写“擞、媳、骚、敛”等14个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
（3）能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，能够联系上下文或查工具书了解词语的大致意思。
（4）能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的精彩语段。
（5）能通过阅读感受到小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象的性格特点。
（6）能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，学会作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
2、过程与方法
（1）能够在阅读中提出不理解的词句，在从质疑到答疑的过程中体验理解词句的方法。
（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流、表达反馈的学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
（3）能够通过合作交流和讨论，体验资料搜集和合理选择运用的方法。
（4）能够积极主动表述自己的阅读体会，在与他人交换意见的过程中体验到表达的方法；
（4）能够悉心倾听其他同学的发言，对于阅读理解有不同的感悟乐于用语言表达出来与其他同学交流，体验合作学习、探究学习的过程和方法。
（5）能够借鉴作者的语言表达特点，模仿课文语段，学写一段话描写人物，体验描写人物的方法。
3、情感、态度与价值观
（1）感受到三个人物鲜明的性格特点，在头脑中浮现出人物鲜活的形象。
（2）进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
三、学习者特征分析
1、学生都是10岁左右的儿童，思维较活跃，对语文学习有一定的兴趣。
2、学生进入高年级，抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写能力也进一步提高。
3、学生有一定的协作能力，在与同伴合作交流的过程中渴望得到教师和同学的赞许。
4、学生对于直观形象的事物更容易接受，而且好奇心很强，图文音并茂的多媒体教学能够更有效的吸引他们的注意力，调动学习的兴趣。
5、学生有一定的阅读兴趣，在阅读中能理解文章表达的内容，感受到文章传递的思想，同时有阅读优秀作品的欲望。
四、教学策略选择与设计
1、创设情境教学策略：教师通过生动的语言描绘、多媒体再现课文情境和音乐渲染等对教学有利的因素为学生创设生动形象的场景，激起学生的情绪，让学生在情境中去感受、领悟。
2、示范—模仿教学策略：对课文中一些重点句（如第一片段中描写人物动作的句子）、长句、难读的句子（如第三片段中描写人物服饰的部分），教师应先进行范读，进行重点指导，再让学生试着练习朗读。
3、以读促悟策略：通过学生的多次朗读，去感受人物的性格，体会作家的写作方法。
4、讨论策略、协作策略和情境角色扮演策略：师生共同从提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法；通过分角色朗读，让学生融入到课文的语境中，更加深刻地感受到人物形象。
五、教学环境和资源准备
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学ppt课件（包括与课文内容相关的影视片断、一些图片、文本材料）
3、学生准备：课前搜集与课文相关的资料
六、教学过程
第一课时（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
一、紧扣主题，谈话导入
1、谈话导入新课。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松…… 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）
这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新朋友。(读题，注意“嘎”读ɡǎ)
2、交流对小嘎子和伤作品、作者的了解。
[课件演示作品简介，学生看后交流]
二、初读课文，感知形象
1、听课文朗读，了解课文讲了什么内容。[播放课文朗读]
2.导语：现在请同学们把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读）
3.检查生字词掌握情况。[播放生字词对照检查]
4.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。
三、研读课文，再现形象
1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)
2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：
四、深入品读，感悟形象
1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在我们来看看电影中与课文相关的片段，看看小嘎子和小胖墩儿的形象和你脑海里的形象是否一致。[播放课文情景片段]
2.自由朗读，指名朗读。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)
4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
五、总结课文，布置拓展性作业。
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》或看看影视作品。
第二课时（临死前的严监生）
一、课前交流，阅读铺垫
1.交流《儒林外史》及作者相关资料。[播放作品简介]
2.教师小结。
二、初读课文，感知大意
1.听课文朗读，了解感知课文内容。[播放课文朗读]
2. 初读课文。这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。教师巡视指导学生读书。
3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。
4.说一说文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？
5.学生自读思考。
6.交流对人物的初步感受。
三、纵向联系，感悟“吝啬”
根据学生回答梳理：
与大侄子的交流：伸出两个指头 把头摇了两三摇
与二侄子的交流：越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流： 那手只是指着不动 把眼闭着摇头
与赵氏的交流： 点一点头 把手垂下
1.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）
2、课文情景再现，对人物形象有更深刻的印象。
3.练习朗读，要读出心理的变化。
四、总结课文，布置作业
1、课文描写人物的方法。
2、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）
一、激趣导入，交流对作品的了解。
1.交流《红楼梦》的了解。
2.[播放课文简介]看后交流课前搜集的信息。
3.教师补充。
二、通读课文，整体感知
1.[播放课文朗读]学生注意读音，初步感知人物形象。
2、对初读课文进行指导。
①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。
②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。
③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？
4.小组讨论，选代表发言。
三、深入读文，探究性格
导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。
以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。
（一）外貌描写──珠光宝气，漂亮。
（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。
（2）为什么要描写 王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
（3）指导学生朗读。
（二）语言描写──放纵，逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。
1.“我来迟了，没得迎接远客！”
2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！”
3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”
4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。”
（三）动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。
四、情景再现，练习朗读课文。
1、[播放课文相关视频片段]学生观看，加深印象。
2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。
五、总结与拓展
2、你还读过哪些优秀人物描写片段？[课件出示拓展内容让学生了解]
六、布置作业：
1、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节或其它优秀作品。
2、练习人物片段描写，写写身边的人。
[板书设计]
22、人物描写一组
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 争强好胜、富有心计 动作、心理描写
临死前的严监生 爱财如命、守财奴 外貌、语言描写
“凤辣子”初见林黛玉 放诞无礼、阿谀奉承 正面、侧面描写
[教学流程图]
课件 人物简介
开 始
谈话导入第一片段，了解背景
讨论交流
课件 生字词
课件 视频
初读课文，感知内容
学习生字词
感悟人物形象
边听边想感知内容
学习生字词
合作交流人物性格
课件 课文朗读
在朗读中体会
总结概括
课件 作品简介
谈话导入第二片段，了解背景
交流资料
课件 生字词
课件 视频
初读课文，感知内容
学习生字词
感悟人物形象
学习生字词
合作交流人物性格
课件 课文朗读
在朗读中体会
总结概括
课件 背景简介
谈话导入第三片段，了解背景
讨论交流
课件 生字词
课件 视频
初读课文，感知内容
学习生字词，会读重点片断
感悟人物形象
读生字词和重点段
合作交流人物性格
课件 课文朗读
在朗读中体会
总结概括
了解课文内容
在听读中感悟
学习描写人物的方法
课件 描写方法
讨论人物描写的方法
结 束
总结概括
课内拓展
课件 拓展内容
学习如何描写人物
图例：
七、教学评价设计
课堂中的自我评价
一：上课态度
1、对学习任务的投入与完成情况：
2、与原先的课相比，我在这一堂课中，发生了改变的是：
3、在学习态度上，我希望多加努力的方面是：
二：上课的收获
1、有关课文内容的学习，我有所收获的是：
2、通过对课文的学习，我的思想情感发生变化的是：
3、通过这节课的学习，我对学习内容（小说、散文、诗歌等）的学习的方式方法的变化是：
三：内省和建议
1、在课堂学习中，需要改进的几点是：
2、我可能需要更多帮助的地方是：
成绩：对自己所付努力的评价（ ）（10分）
成绩：对自己所作成效的评价（ ）（10分）
最终成绩：（ ）（以上两项成绩的平均）
八、帮助和总结
实践后的反思
这篇课文选编的三个片段都是写人的经典之作，为了使学生对这三个人物形象有更深的了解，并留下深刻的印象，我运用多媒体为学生呈现更多的与课文相关的人物图片、文字、音视频资料，不仅可以激起学生的学习兴趣，帮助学生更好地了解课文内容，还能通过播放与课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，提高课堂教学效果，拓宽学生的信息量和视野，激发学生阅读名著的欲望，为课文的学习起到很好的辅助作用。通过运用多媒体为学生呈现有关《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》及其它们的作者的相关图片文字资料，拓宽了学生的信息量和视野，激发了学生阅读名著的欲望，为课文的学习有很大的帮助。通过播放课文相关的音视频片段，使学生直观、形象的了解了人物形象，让人物形象从课本走进了课堂，走进了学生的记忆，教学效果很好。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇九
课前谈话
课件出示：行者闻言，就气得抓耳挠腮，暴躁乱跳——打一个《西游记》人物
生：孙悟空
师：你是怎么猜出来的。
生：……
师：在我国的文学 宝库中有许许多多人物，你还知道什么呢？
生：……
师：这些生动的人物是怎样的表现出来的呢？
生：……（说了许多没有说到描写）
师：关于人物的描写方法大家知道哪些呢？
生：语言描写、动作描写
生：还有心里、外貌
一、揭示课题
师：是的，今天老师带大家走进人物描写一组，去感受作者笔下人物的特点。你扫视一下整篇课文，发现了吗？22课于我们以往学习的课文有什么不同？
生：课文有三篇小短文组成。
师：课文用3个小标题来概括故事。今天我们学第一个故事，你对小嘎子有什么样的印象？
生：他可以随便进出日本司令部。
生：他很机灵，和敌人……
生：他还收了一把敌人的手*·枪。
师：小嘎子和小胖墩啊，就为了这把枪，比赛了摔跤，请你用自己喜欢的方式读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难读的反复读。思考：小嘎子和胖墩儿怎么比赛摔跤？（课件出示读书要求）
二、初读课文，检查词语
1、生自由读课文
2、检查词语：
1、一行一行的个读
（课间出示）精神抖擞 合了裆 破绽 扳 拽
似的 动转不灵 别住了 露破绽
小胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿
2、学生带读儿化4个词语
3、课件去掉拼音，自己再读一次
3、生个读全文。
师：老师请来了一个朗读高手，请大家闭上眼睛，他读到哪里，你就想象到哪里。
课件播放课文朗读录音
师：刚才仿佛看到了什么？用两三句话说说
生：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，……
生：起初，小嘎子想用巧劲，可是后来又被胖墩儿摔倒了。
生：我看到哦啊小嘎子和胖墩儿摔跤以后，仰面朝天，屁股也摔地上了
三、精读课文，理解关键词语，感受人物形象
师：课文是用怎样精彩的语言来描写小嘎子的，请你先找到描写嘎子的句子，然后在句子里面圈圈重要的词语，想想你仿佛看到了一个怎样的嘎子？
生：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵……。
师：你看出一个怎样的嘎子
生：我看到一个机灵的嘎子，他像猴儿似的蹦来蹦去。
师：还有补充吗？
生：他总想使巧招，他很聪明
师：他在蹦来蹦去时，在想写什么呢？
生：……
师：什么叫吓冷绊子？
师做动作，口述“冷绊子”
师：谁把嘎子鬼机灵的感觉读好出
生朗读
师：还有从哪里看出小嘎子的特点？
生：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着眼疾手快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。
师：再说说
生说印象
生朗读，老师板书威风凌凌。
师：大家注意这句了吗？请你读读，你看到了一个怎样的嘎子？
课件出示——小嘎子已有些沉不住气，刚想用……仰面朝天
生：……
师：一个求胜心切的嘎子被你找到了。还有呢？
生默然
师：你看，这句话是写两个人的，但也有写嘎子的吧？
（课件出示：俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡……）
生：……
师：虎势儿一站，站出了一个勇猛的嘎子，一个威风的嘎子。谁来读？
生个读，读得很软。
师：谁的气势能更强一些
生齐读
师：一个机灵鬼透的嘎子，一个威风凌凌的嘎子出现了，但是他求胜心切啊，请看
课件出示语段
生：
师：……这么一钩，把什么钩掉了，
生：把自己勾掉了
生：把胜利勾掉了
师：把面子钩掉了啊。多要面子的嘎子啊！
生朗读
师：平时他肯定能取胜，但他面对的是谁啊？
生：胖墩儿
师：请你赶快找找胖墩儿是怎样的人啊？
生读句子——胖墩儿膀大腰粗……
师：膀大腰粗，这是怎样一个对手啊？
生：高大
师：是啊，他膀大腰粗，再读读课文，还有什么句子？
生读——可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手……
师：什么叫惯手
生：就是老手
师：你从哪里看出他是个惯手？
生朗读句子
课件出示，将语段中的动词加红
师：谁愿意把这些动作来演示一下。
生默然
师：大家推荐一位吧
生举荐一位胖墩儿上台做动作，感同身受，效果不错。
师：他这么一站，站出了一个怎样的胖墩儿？
生：气势汹汹的，
生：站出了威风
师：这个惯手还能从哪里看出来？
生朗读——是吗？小胖墩儿跳起来，立刻退后几步，一闪身脱了单褂儿……
生：……
师：这是谁说的话，不是个摔跤惯手，怎么可能说的出来？
师：读一读，读出他的沉稳，他的威猛。
生朗读
师：如果你是小嘎子，你还摔吗？
生：我不摔了，我认输
生：三十六计，走为上啊！
四、学习写法，拓展练习
师：呵呵，是啊，赶紧跑了啊。两位人物已经出现在我们面前了，课文又是用了哪些方法来表现人物的呢？请大家一起读读课文。
生齐读课文
师：有两句话，读得含糊不清，老师纠正一下。
师生一起读
师：课文到底用了哪些方法写了这两位人物呢？
生：动作
生：语言
师：老舍爷爷说，只有描写人物的行为才能让他站起来。
师：好了，请大家看上面，老师给大家再现一下当时的情景。
师：一个好胜的嘎子，被摔倒在地上，而且是摔得仰面朝天。
师：请你根据自己对嘎子的了解，写写第二次精彩的摔跤比赛。
（下课了）师：请你说说打算说写什么？
生口述
下课
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一、在源远流长的文学长河中，众多的作家就像雕塑大师一样为我们塑造了许多栩栩如生的人物形象，比如我们熟悉的羽扇纶巾、神机妙算的诸葛亮；神通广大、除恶扬善的孙悟空等等，想一想你读过的书中有没有给你留下深刻印象的人物。
二、1、写小嘎子板书
2、简介《小兵张嘎》
一提起嘎子可以说是脍炙人口，他是作家徐光耀小说中的主人公，小说描写了嘎子成长为八路军战士的过程。今天我们就近距离认识一下嘎子。
三、分析短文、读短文
1、迅速浏览短文，看看短文讲了一件事？并想想嘎子是个什么样的孩子？
2、谁来说说短文讲了一件什么事？
3、你觉得嘎子是个什么样的孩子？
4、精神抖擞—— 动作 说明什么——信心十足
他为什么这么有信心呢？——战术的选择对自己有利
猴儿——灵活 敏捷 对比 动转不灵——弱点
欺负——淘气 轻敌
仿佛——暂时 骄傲
四、总结写法
1、短文寥寥百字就把一个活灵活现的小嘎子呈现在了读者面前，那么作者抓住了人物的什么来进行描写才写得这么生动、鲜活呢？
2、文章除了写嘎子还描写了另一个人物——胖墩，写嘎子就行了，为什么还要写胖墩呢？——衬托，红花也要绿叶配，胖墩的憨厚更加衬托出嘎子的机灵。
3、正像同学们说的，文章描写最多的是嘎子的动作，通过准确的动作描写，同时配合细致的心理变化的描写，使我们感到嘎子仿佛就活灵活现地站在我们眼前，可见作者的写作功力。
下面我们就穿越时光隧道回到我国的最后一个王朝清朝，去认识另一个很有意思的人物。
《临死前的严监生》
一、结合课后注释，阅读短文，读通短文。
二、你对短文的哪个情景印象最深刻？为什么？谈谈你的感受。
三、体会严监生是个怎样的人？
四、你最欣赏作者的什么写法？
1、全文没有严监生的一句话，只通过他的神态和细微的动作传神地刻画了一个吝啬鬼的形象。
2、夸张、讽刺的手法
五、总结全文
1、介绍吴敬梓和《儒林外史》
同学们太有鉴赏力，老师也很有同感，但老师更欣赏这篇短文对人物的表现手法——那就是讽刺与夸张，这种写法就像放大镜一样，把严监生的吝啬放大处理，这样更能突出他的守财奴的这个特点。而这种表现手法，是严监生选自的《儒林外史》这部小说的重要特色，作家吴敬梓用夸张与讽刺的手法为我们塑造了一个个生动的人物，抨击了当时的社会现实。例如掠夺他人财产，专靠欺诈哄骗饱食终日的严监生的哥哥严贡生，在严监生死后他的哥哥严贡生巧立名目的霸占了他的财产，还有被科举制度害得中举后疯痴癫狂的范进等等。
今天老师就给同学们带来了《范进中举》的片段，同学们可以利用课余时间欣赏一下，再次感受作者吴敬梓对人物淋漓尽致、入木三分地刻画。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十一
【字词荟萃】
1.看拼音，写词语。
chuān suō pò zhàn shǒu pà
( ) ( ) ( )
shōu liǎn fēnɡ sāo zǔ zōnɡ
( ) ( ) ( )
2. 比一比，再组词。
搂（ ） 倒（ ） 皆（ ） 怜（ ）
擞（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）
3.填字成词。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）两（ ）
【句段集锦】
给下列加点的词语换一种说法，意思不变。
（1）小胖墩儿跳起来，立刻退后两步。 （ ）
（2）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。 （ ）
【课文链接】
按课文内容填空，并回答下面的问题。
（1）“是吗？”小胖墩儿（ ）起来，立刻（ ）两步，一闪身 （ ）了单褂儿，（ ）着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
在括号里填写的都是描写 的词。从这段描写中，我们体会到了小胖墩儿 。
（2）晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
这里有两句话，第一句话是描写 ，第二句话是写
。从第二句话中我们体会到了 。
【课外延伸】
1.阅读:
涩涩的香布袋
一个普通小女孩的形象常常浮现在我的脑海里，虽然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”长假的第三天，我们旅游的景点是林州市石板岩村的王相岩。在下山的路上，导游阿姨告诉我们： “这儿的孩子正在放秋假，他们所谓的秋假其实就是回家帮助家长干活。”同时，她也向我们介绍了这里的三大特产——花椒、山楂、核桃。因此，我们特别留心石梯两旁的杂货。
突然，我的眼前一亮，一个卖香布袋的小女孩吸引了我。她穿着一件大红色外套，脑后随意地扎着一个辫儿，一双圆溜溜的大眼睛一眨不眨地盯着过往的行人。她见我们走了过去，就对我们说：“买一个香布袋吧，能驱邪气，保平安。”妈妈摸了摸香布袋，问她：“这是你妈妈缝好，让你来卖的？”“妈妈没让我做，这是我自己做的。”“那你这香布袋里面装的是什么？”她说：“是我上山采来的治腰酸背痛的中药。”“你看这孩子的手多巧啊！”妈妈一边点头一边称赞到。我问她：“你也在放秋假吧！”她摇摇头说：“我没有上学。”“没上学？”我追问道：“你今年多大了？”“9岁了。”我急着问：“那你怎么还没上学？”她怯怯地说：“我家里没钱。”原来，她是一个因家里穷而上不起学的失学儿童，与她同龄的孩子已经是小学三年级学生了。看着她亲手缝制的五颜六色的香布袋，我和妈妈挑选了一个。她卖5角钱一个，妈妈掏了5元钱递给她，她说：“太多了，我找不开。”妈妈一边拉我离开，一边说： “不用找了，不用找了。”我回头向她招手说：“再见！”同时心里默默地祝福她，祝她早日跨入学校大门。
回到家，我仔细地端详着香布袋，才发现上面绣的“桃花洞纪念”5个字中，有两个字的笔画都少了一笔。我想：一定是哪个上过学的小伙伴帮她写的字，她在绣字时，因不识字而漏绣了。看着这香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦涩。我把它挂在书桌前，让它来激励我努力学习，将来为国家创造更多的财富，建造更多的希望小学，让全国像她一样的孩子都能坐在宽敞的教室里读书。
（1）写出下列词语的反义词。
沉重——（ ） 宽敞——（ ）
（2）为什么“看着这香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦涩”？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
（3）假如让你对小女孩说几句话，你想说些什么？
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.小练笔：
请你运用准确的动作和心理描写，写你一个小伙伴活动的场景，要刻画出人物的格特点。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
参考答案：
【字词荟萃】
1.穿梭、破绽、手帕、收敛、风骚、祖宗
2.搂（搂抱） 倒（倒水） 皆（皆大欢喜） 怜（可怜）
擞（抖擞） 侄（侄子） 替（替代 ） 伶（伶俐）
3.手（疾）眼快 精神（抖）（擞）
仰（面）朝天 三（抓）两（挠）
【句段集锦】
（1）立马
（2）漂亮
【课文链接】
（1）跳；退后；脱；叉；动作；虽胖但动作灵活、有经验
（2）屋里的环境、严监生咽气前的表现、严监生非常吝啬
【课外延伸】
1.阅读：
（1）轻快、狭窄
（2）因为一个9岁的孩子不能像同龄孩子一样上学读书，“我”的心里很难 过、很无奈。
（3） 略
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十二
★
一、基础练习
根据要求给下面词语分类（写序号）。（6分）
①身材魁梧 ②神采奕奕 ③鹤发童颜 ④浓眉大眼 ⑤视死如归
⑥鞠躬尽瘁 ⑦骨瘦如柴 ⑧舍己为人 ⑨目瞪口呆 ⑩愁眉苦脸
用于描写人物外貌：（ ）
用于描写人物神态：（ ）
用于描写人物品质：（ ）
二、补充下列成语。
手( )眼快 精神抖( ) ( )大腰粗 敛声( )气
放( )无礼 转( )为喜 半信半( ) ( )不可
★★一、课文传真
1、“小嘎子”是作家_______的儿童小说《 》中的主人公，课文选取了_____________的片段，写出了嘎子的_______________________________。
2、“严监生”是我国古典讽刺小说《 》中的主人公，课文选取了_________________的片段，写出了严监生________________________________的特点。
3、“凤辣子”是我国古代四大名著之一的《 》中的人物，课文选取了_________________的片段，写出了王熙凤__________________________的特点。
4、三篇文章在人物描写上各有特点，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》在________上很有特点，《临死前的严监生》在_________极富特点，而《“凤辣子”初见林黛玉》通过___________的描写刻画了一个栩栩如生的“凤辣子”形象。
二、阅读在线
俩人把枪和鞭放在门墩上，各自虎势儿一盏，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞（shòu sòu），欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽（zhàn dìng）。两个人走马灯似地转了三四圈，终于三抓两挠（náo ráo），揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当（dāng dàng）：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎么推拉拽顶，硬是扳他不动，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去（钓钩）他的腿，不料反给他把脚别（bié biè）住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
1、 用“/”画去括号内不正确的读音和字。
2、 这段话中有好些类似“猴儿似的”词语，巧借动物写出人物的特点，很有特色，请你找一找，摘录下来。
3、 请用“○”圈出描写小嘎子摔跤时的一系列动词。
4、 请用“﹋”画出描写小嘎子心理活动的句子。
5、 动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了一个怎样的嘎子？
★★★
一、2《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》徐光耀的中篇小说《 》，《临死前的严监生》选自（ ）的《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自（ ）的《红楼梦》。
二、读下文，用横线画出描写人物外貌特点的3个句子，用曲线画出描写人物性格特点的1个句子。
我的哥哥叫李为。一双乌黑乌黑的大眼睛，一眨一眨的，使人感到他很机灵。可那厚厚的嘴唇又让人感到他很老实。他一思考问题鼻子尖就渗出汗珠，爸爸说他是牛变的，要不怎么总是鼻子尖上冒汗泥？哥哥虽说不是牛变的，却有牛的一般的犟劲，不管遇到什么难题，他一点也不屈服，一定得攻下来。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十三
【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】
第一课时
一、回顾旧知，引入新课
1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课。读了这个课题，你发现了什么？
板书课题：
人物描写一组
2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
二、默读课文，畅谈感受
1、默读课文：寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
⑴ 可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
⑵ 可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
⑶ 可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读，感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：
⑴ 在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
⑵ 你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
⑶ 想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。
四、课堂交流，共同分享
1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：
⑴ 小嘎子是一个什么样的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
⑵ 指导有感情地朗读。
⑶ 作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作和心理描写。）
⑷ 归纳小结：老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描 摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2、要写好人物的神态，得注意如下几点：
①要注意人物神态的细微变化：
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
②、要反映人物的思想感情：
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
③、要同行动和语言描写相结合：
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
五、拓展
第二课时
一、课堂交流，共同分享
交流学习《临死前的严监生》：
⑴ 严监生是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。
① 体会严监生的吝啬：人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
② 课文刻画的人物是一种什么样的形象呢？
⑵ 想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶ 作者是通过什么来展现人物的形象呢？（动作描写、神态描写。）
⑷ 归纳小结：
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：
⑴ “凤辣子”是一个什么的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
① 体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。
（泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）
② 你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
⑵ 想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶ 作者是通过什么来表现人物的形象呢？（正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。）
⑷ 归纳小结：
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……
三、反思形象，感悟写法
1、速读三篇短文：
哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。
人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份；要和特定的情境相结合，突出了人物形象；应具有很强的代表性，才会典型。
四、课外延伸
1、摘录课文中描写人物性格的句子。
2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十四
一、教材分析
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。
二、教学目标：
1.掌握小说人物性格特征分析的方法；
2.运用比较方法分析小说中王熙凤的性格特征。
3.运用所学到的方法进行写作训练及赏析小说。
三、教学重点运用比较方法分析王熙凤出场前后描写及人物性格特征。
三、教学难点抓住人物的出场及具体语言行动描写来分析人物性格。
四、教学时数一课时
五、教学步骤：
（一）导语
鲁迅先生曾称颂道：“自有《红楼梦》出来以后，使传统的思想和写法打破了。”《红楼梦》这部不朽的著作，不仅给我们留下了高度的思想艺术成就，还留下了一条栩栩如生的人物事廊，塑造了许多不朽的人物典型。其中作者运用多种手法从不同的角度来刻画人物，且对众多人物的写法绝不雷同。《林黛玉进贾府》一文中描写人物技法尤为高超，王熙凤出场的文字尤其脍炙人口，细节描写也极为精彩。
（二）快速阅读课文，欣赏电视相关情节
1.认真快速阅读课文有关王熙凤的描写，比较分析王熙凤出场前后的描写有什么特点？表现了她什么样的性格？
（说明：按王熙凤图象进入影片欣赏，然后返回此页。）
2.然后结合课文的描写去欣赏电视情节，认真思考上面提出的问题。
（三）讨论问题
1.联系电视剧和课本的内容讨论：课文通过哪些描写来刻画王熙凤这个人物？（直击重点，探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写）
2.小组讨论读文，课件出示学习要求。
3.小组汇报
（1）.正面描写
未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。
王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪——因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
（2）.侧面描写
黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
（3）.外貌描写
“这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。
外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。
描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。
（4）.语言描写
找出语言描写的句子
语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
4.总结人物性格特征：
王熙凤：泼辣、善于逢迎、乖巧圆滑、阴险狡诈（板书）
（四）方法归纳：
人物的描写主要从正面描写及侧面描写来塑造人物。
正面描写有：外貌、语言、行动、心理等描写，文中的正面描写主要运用了“工笔”的手法。其中写人物是用工笔或是用写意，主要根据人物塑造的需要来选择。
侧面描写：主要有烘托、铺垫、渲染、对比、欲扬先抑等手法。
总之人物要塑造得典型，具性格鲜明，就要运用多种手法，多角度地对人物进行刻画。
（说明：按“工笔”或“写意”进入这两种手法的介绍，然后按“工笔”或“写意”继续进行各种手法的文学与绘画的例子的比较分析。）
在这里拓展介绍“工笔”及“写意”两种手法，介绍其定义、举例子，并用工笔画、写意画来加深学生对这两种手法的理解。
（五）朗读巩固，再次激起学习兴趣
1.再观看电视片段，感受情境
师：同学们让我们再次走进电视，感受一下这个泼辣、圆滑的王熙凤。（课件点击观看）
2.学生小组内分角色朗读
3.汇报朗读
（六）拓展练习：
1.口头作文：
仔细观察王熙凤出场的电视剧中“贾母调侃王熙凤”的情节，众人都笑得前仰后合，唯有一人（刑夫人）显出不同的表情，请口述这个人物当时的心理，并分析为什么？
（按“电视欣赏”回到王熙凤的影片欣赏到出现邢夫人处按鼠标停止，解决口头作文的素材。然后再按“课后作业”进入课后作业。）
2.课外作业：
王熙凤这一典型形象，在现代社会中，我们也可能会遇到这样的人，假如这样，请充分发挥自己的想象力，创设情景，写一篇想象作文。
题目：邂逅王熙凤
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十五
学习目标
1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
3、利用学会的写作方法训练片断描写。
学习重点难点
1、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
2、利用学会的写作方法训练片断描写。
学习用具课件
教学过程
一、紧扣主题，谈话导入
1、师：同学们，今天我们来学习《人物描写一组》这一课。
师板书课题
师：从题目中你了解了什么？（这一课由几个片断组成，都是描写人物的）
师：今天我们就要学习这课中描写人物的方法，还要学习运用这些方法进行片断描写
二、复习词语，理解词意
1、出示一组词语，指名读
裤裆 侄子 风骚 手帕 携手
手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 敛声屏气 放诞无礼 转悲为喜
2、你理解了哪个词语的意思？
三、概读课文，初识形象
1、这篇文章中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？
出示：《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自 作者 《临死前的严监生》选自 作者 《“凤辣子”初见林黛玉》选自 作者 （事先画在黑板上）
2、生自由读课文，完成下列表格
主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）（神态、动作、语言、心理）
四、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、三个片断中你们最喜欢哪个？咱们今天来细细品味这个片断。
2、大家自由读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，想想这个片断讲了什么事？
3、画出描写小嘎子摔跤的动词，同桌两人交流一下，这些动词用得好不好？好在哪？
4、生画，师巡视。
5、生说，师板书：放、站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、摔
6、出示句子：老师把它们放到句子中，大家自由读读句子，从这些动词中你体会到了什么？
（1）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站。
师：你体会出了什么？虎就是“老虎”，老虎给你们一种怎样的感觉？读读这句话，小嘎子虎势儿一站，他心里在想什么？
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风（围、蹦来蹦去闪）
师：谁来读读这句话，小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想什么？你仿佛看到了一个怎样的小嘎子（机灵）
（3）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两拽，揪在了一起。
指名读，小嘎子为什么要转？结果怎么样呢？你能用一个词来形容吗？（聪明）
7、师：作者徐光耀通过动作描写和心理描写相结合，把一个机灵顽皮的小嘎子活灵活现地展现在我们面前，可见动作是透视人物心理的多棱镜。
五、仿写《掰手腕》
1、作者能把摔跤这个片断写得如此生动肯定是看过或参与过摔跤。咱们今天来现场演绎“扳手腕”这项活动，并把这项活动写成一个片断；
2、师说“扳手腕”的要求：三局两胜。
其他的同学要干什么呢？
师出示要求：
①仔细观察“扳手腕”的过程；
②描写片断时用上不同的动词；
③选择你最感兴趣的一次“扳手腕”写下来。
3、选两名生表演扳手腕。
师：我当裁判员。
4、生开始扳手腕，师：我身兼多职，又成了解说员。
5、生扳手腕，师解说。
6、师：多精彩的一次比赛呀，现在同学们把自己观察到的用上不同的动词，写出来。
7、生写，师巡视
8、评价学生习作
9、师：请原来的同学再扳一次手腕。咱们来复现扳手腕，这回请×同学当解说员。（作文写得好的同学）
六、作业布置
回家后，修改自己写的片断，并给片断加上开头、结尾，使之成为一篇完整的习作。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十六
一、教学目标
1、知识与技能：能正确流利朗读课文，特别是描写王熙凤外貌的一段，读通顺、掌握朗读技巧，理解课文内容。
2、过程与方法：让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容，感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象，体会作者抓住人物的动作，语言，外貌、心理活动等描写人物的方法。
3、情感态度与价值观：激发学生在以后的学习生活中去亲近名著，阅读名著的兴趣。
二、重点与难点
1、重点：感受三个人物形象，重点体会王熙凤这一人物形象。
2、难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
三、课前准备
1、多媒体课件。
2、学生预习课文，扫清生字障碍。
四、教学设计
(一) 画面导入，激发兴趣
出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作，应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组，学习作者是怎样写人物的。板书课题。
(二) 初读课文，切入重点片段
请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示，看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。(小嘎子、严监生、王熙凤)
师：这些人物形象都很吸引眼球，但这个“凤辣子”已经等不及了，迫不及待的要出来和大家见面，就让我们先去会会她吧，看看她到底辣不辣?
(三) 品读片段《“凤辣子”初见林黛玉》
1、请同学们借助文中拼音和课文下的注释自由地朗读课文，把课文读通顺，边读边思考王熙凤是个怎样的人，你是从课文哪些地方体会出来的?将这地方做上记号。
2、师：这个片断是古白话文读起来有点绕口，同学们在读书时有没有碰到不好读的地方，让我们来相互提醒一下吧!(第一段中间部分)
师：这一段都是在写王熙凤的穿着打扮，指导学生先读头上戴了攒珠髻，绾着挂珠钗，项下戴着璎珞圈，裙边系着玫瑰佩，身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。引导学生读懂课文自上而下描写了王熙凤的穿戴。再读中间修饰这些服饰颜色、材质等的词语，最后连起来读，在修饰词前后注意停顿。
3、这段华丽的衣着打扮描写，可以看出王熙凤是个怎样的人?
4、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人，现在同学们来看看她出场时说了哪些话，看视频，注意听她说话的声音和语气，然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。
(1)只听后院中有人笑声，说着：“我来迟了，不曾迎接远客。”
师：她来迟了，还未露面就放声大笑，未见其人，先闻其声，她生怕别人不知道吗?体现她什么性格。
(2)这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标志的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
师：林黛玉，听了凤辣子这话，你心情怎么样啊?
师：贾母啊，她说你的外孙女儿真标致，像你的嫡亲孙女一样，你听了这话，心情怎么样?
师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一赞三颂”啊，厉害不厉害?
(3)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：很多人说王熙凤是个语言学家，你看短短一段话，50多个字，却关心到了林黛玉的方方面面。女生来读一读，体会体会。
师：听了这样一番话，林黛玉能不感动吗?可她一连问了这么多，黛玉回答没有呢?让你们看看课文后面的原文：一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了?带了几个人来?你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
师：是啊，同学们，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停。那王熙凤问这么多却并不想知道答案，她说这些话是什么目的啊!(讨好贾母，炫耀自己的权力。)
(4)“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”
师：王熙凤真的忘记老祖宗了吗?(时时想着老祖宗)
(四) 学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》
学生自学第一、二个片断，用刚才的学习方法，边读边感悟，找出能反映人物性格的词句。
1、小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的动作
小嘎子：精神抖擞、蹦来蹦去、使巧招，下冷绊子，仿佛占上风。
胖墩：踏着腰，合了裆，鼓着眼珠子，沉着稳重。
两个人摔的过程：推拉拽顶，扳，钩，别，推，摔了个仰面朝天。
作者主要采用了动作描写的方法，准确使用了一系列的动词，也兼人物的心理活动的描写，生动的刻画了两个人物不同的特点。
2、临死前的严监生
严监生是一个很有钱的人，他的病一天天加重，总不得断气，亲人们都围在他的病床前，他是什么样子?(伸着两个指头)两个指头是什么意思?众人们猜测他的心思，几次猜不中他是什么反映?(不同程度的摇头)
这个片断作者就是抓住了两个指头和摇头的细节变化，把严监生吝啬的特点表现的淋漓尽致。
(五)习作练习
1、出示课前导入的图片，请学生用2～3句话描写跳高的小男孩。
3、师总结。
五、板书设计
人物描写一组
凤辣子 外貌描写 语言描写
小嘎子 动作描写 心理描写
严监生 细节描写
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十七
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4、利用学会的写作方法进行片断描写训练。
1、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
2、利用学会的写作方法进行片断描写训练。
课件
创设情境、读写结合
1、查找课外资料，了解作者。
生于1925年8月，河北雄县人，1947年毕业于华北联合大学文学系，1953年毕业于中央文学讲习所，中国当代著名作家、电影编剧家。1958年，创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》。中篇小说《小兵张嘎》及同名电影1980年分别获第二届全国优秀儿童文学奖创作一等奖，2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。回忆起《小兵张嘎》的创作，徐光耀感慨万千：“我把平生所见所闻、所知所得的‘嘎人嘎事’，尽力搜寻，桌上放张纸，想起一点记一点，忆起一条记一条，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，尽都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜欢自己的老实刻板，从幼年便把嘎子当做楷模，注意多，观察多，交往多，‘嘎相’储藏也相对较多，尤其抗日时那些嘎不溜丢的小八路们，竟伴着硝烟战火，笑眯眯地争先赶来。不多几天，那具有情节功能的嘎人嘎事，竟拉成一个长长的单子。我把单子从头细看，加以去粗取精、编排调整，一个嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”
2、自学生字词，给下列带点字加上正确的读音，多读几遍。
抖（ ） 破（ ） 倒（ ） 声屏气（ ）
3、借助字典，理解下列词语的意思。
小嘎子： 精神抖擞：
手疾眼快： 膀大腰圆： 敛声屏气： 放诞无礼： 转悲为喜： 破绽： 穿梭： 郎中：
4、读文，说说小嘎子给自己留下的印象，将体会以读书卡片的形式记录下来。
文中语句
描写方法
我的感受
1、
2、
3、
1、回顾交流：畅谈自己所读过的书、看过的影视作品中，哪个人物给自己留下了深刻印象？
师板书课题 《人物描写一组》
师：从题目中你了解了什么？（这一课由几个片断组成，都是描写人物的）
师：今天我们就要学习这课中描写人物的方法，还要学习运用这些方法进行片断描写。
1、出示一组词语，指名读
裤裆 侄子 风骚 手帕 携手
手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 敛声屏气 放诞无礼 转悲为喜
2、你理解了哪个词语的意思？
多媒体出示：
这篇文章中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？
《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自 作者 《临死前的严监生》选自 作者 《“凤辣子”初见林黛玉》选自 作者
1、释题：小嘎子——活泼可爱又调皮的小男孩。
2、大家自由读课文，想想这个片断讲了什么事？
3、默读课文，思考：嘎子为了赢得比赛，都用了什么办法？结果怎样？
导读提示：（多媒体出示）
（1）边读边画出描写小嘎子摔跤的动词“△”；
（2）边读边想象他俩摔跤的情景（同桌交流）；
（3）同桌两人交流一下，这些动词用得好不好？好在哪？
4、生画，师巡视。
5、全班反馈。（板书：放、站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、摔）
6、指名同学上台表演俩人摔跤，全班畅谈：演得如何？演员交流表演心得。（均结合课文评说）
7、总结：作者运用一系列准确有序的动作词进行描写，结合心理活动，把一个机灵顽皮的小嘎子活灵活现地展现在我们面前，可见动作是透视人物心理的多棱镜。为了写好嘎子，作者煞费苦心，结合作者资料，了解成功塑造人物的方法。（板书：善于观察、注意积累、描写得当）
1、播放《小兵张嘎》影片中另一个精彩片段，指导仿写。
2、出示要求：
①仔细欣赏精彩片段；
②描写片断时用上不同的动词；
③尝试运用心理活动描写。（可选择项）
3、播放片段。
4、生写，师巡视
5、评价学生习作
回家后，修改自己写的片断，并给片断加上开头、结尾，使之成为一篇完整的习作。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十八
《人物描写一组》教学反思
人物描写一组教学反思：这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
人物描写一组教学反思：《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，包括《临死前的严监生》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《“凤辣子” 初见林黛玉》三个片段。这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
《人物描写一组》教学反思
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容外，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是 体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的盐碱声》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
《人物描写一组》教学反思
当我们把提问的主动权交给学生后，学生提出的问题是多样的、零散的。因此，梳理问题，以纽带性问题贯穿课堂成为我们的课堂教学的关键环节。这个环节处理得好与坏，关系到课堂教学能否扎扎实实地完成预定目标。教学中，教师认真倾听学生的问题，对于简单的问题，引导学生互相答疑解难；对于解决不了的问题，进行归类，梳理出能够统领本课学习的纽带性问题进行教学。例如，在教学《人物描写一组》时，学生初读课文后提出很多问题，……这么多问题，先解决哪个问题呢？如果学生每提一个问题就解决一个问题，课堂教学将失去语文学科的特色，此时教师的主导作用就显得十分重要，教师要引导学生概括出本文的纽带性问题“这是一条怎样的路？老吕是怎样的一个人？”并引导学生围绕此问题读文，进行小组合作、探究，解决问题，在解决纽带性问题的过程中，其他问题也会迎刃而解。
《人物描写一组》教学反思
我县今年围绕“24字教学模式”在全县中小学中广泛开展课堂教学模式研究活动，作为一名语文教师，我积极投身于课改的浪潮之中，不断的总结与反思。为使小组合作学习方式更加有序、有效的展开，在我校第二轮的校本研训活动中，我选择《人物描写一组》作为我的研究课在全校公开教学。虽然课前已经经过精心的设计，但还是在忐忑不安中，我上完了这节课。在大家的点评中，坚定了我采用合作学习进行语文阅读教学的信心；同时，我发现了很多地方值得推敲，也发现了自己平时做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的学习和交流，才会有进步。《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3 个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。
教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复,看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计 顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 做事招摇 爱打扮伶牙俐齿。
这是我又进一步引用了竞争机制，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。最后第三小组获胜。这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。
在与大家的交流中，我感到自己在语文教学上还应该从细处，从深度上下功夫。比如，多音字的教学。我在平时的教学中只是简单的告诉学生读音，最多只是把多音字不同读音分别组词区分一下，加深印象。而通过刘老师的点评，我觉得自己恰恰把最应该教给学生的学习方法给丢掉了。随着学生语文能力的逐渐提高，应该学会结合具体语言环境辨析多音字的读音。比如“*”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不一样。教学时，如果我能把这个字的不同读音和相对应的意思出示出来，让学生结合课文环境选择正确的读音，相信学生一定能选择对，而且在学习方法上有所感悟。
其次，我发现课堂上孩子们说得还是挺好的，预习作业也准备得很充分，但是我忽略了一点，那就是想让学生说透，容量很大，所以时间不够，本来，在交流完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作游戏“你写我来猜”，让学生挑选身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最后让大家来猜猜他写的是谁，评选出“最佳表达奖”和“最佳观察奖”。但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最后学生最精彩的写作没有呈现在这个课堂，非常遗憾。
还有一点遗憾的是，课堂上没有指导学生朗读，学生的朗读不够到位。
从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的学习知识。总之，一次上课，一次收获；一次交流，一次提高。在与大家的不断学习中，我也在不断提高自己的教学能力和教学水平，相信在不断的磨炼中，我也会不断成长起来。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇十九
一、说教材
《人物描写一组》是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。
二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。
三、说教学重、难点
重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。
难点：运用文中描写人物的方法写片断。
四、说教学过程
（一）、紧扣主题，谈话导入 开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。
（二）、复习词语，理解词意 学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。
（三）、概读课文，初识形象 在这个环节中，我分为两步：
1、这篇文章中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？ 《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓 ，《“凤辣子”初见林黛玉》选自 《红楼梦》作者曹雪芹。
2、生自由读课文，完成下列表格 主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）
（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。
（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。
五、仿写《掰手腕》 仿写这个环节是这节课的难点，我想：也是语文课工具性的体现。学生天生爱玩，于是我就设计了“扳手腕”这个活动，并出示了相关的要求，让学生在写的时候有可操作性。在学生比赛扳手腕的过程中我既充当裁判员又当了解说员，为的是给学生一些写作的语言，同时引导他们观察扳手腕这个活动，让他们在写作时有话可说。 在孩子们写的过程中，我在巡视，同时也有意识地观察哪些孩子写得较生动、有趣。然后把他们请上来读一读自己的习作，请大家评一评。评的过程中其他孩子一定会明白自己的差距在哪里，也了解了怎样才能写好这个片断。 最后，我又请孩子再上来复现扳手腕的过程，同时请写好了的学生当解说员。这是为了让孩子们有一个从想到写，从写到说的过程。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇二十
一、教学目标
1.通过品读描写外貌、语言的句子，感悟王熙凤这一人物形象，领略经典名著的魅力。
2.通过各种形式的朗读，体会作家描写人物的方法，并能在今后的习作中学习运用。
3.激起学生阅读古典文学名著《红楼梦》的兴趣。
二、教学准备教师教学准备：教学课件
三、教学过程
课前谈话：
1.欣赏《红楼梦》主题曲《枉凝眉》。
2.请学生说说自己所了解的《红楼梦》，师随机补充作者曹雪芹的资料。
3.课件出示贾母、王熙凤、林黛玉的图片，理清三者之间的关系。
（一）揭题，读题
1.今天我们要学习的课文选自《红楼梦》第三回，师板书课题：“凤辣子”初见林黛玉
2.生齐读课题。
（二）了解大意，初步感知王熙凤这一人物形象。
1.生自由读课文，要求：
①将课文读通读顺。
②借助注释，读懂文章。
③思考：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？
2.词语正音
纳罕 标致 打量 拭泪
神妃仙子 彩绣辉煌 放诞无礼
转悲为喜 敛声屏气 恭肃严整
今儿泼皮破落户儿
3.交流：“凤辣子”给你留下了怎样的第一印象？
4.小结过渡：这仅仅是我们初见王熙凤留下的第一印象，想要进一步了解她，还得让我们跟着林黛玉进一次贾府。
（三）进一步感悟王熙凤这一人物形象。
1.品读描写王熙凤出场的句子。
（1） 师创设情境：现在，我们要回到300多年前的一天，这一天，也正是老祖宗将林黛玉接进贾府来的日子。众人将黛玉迎至厅内后，这个个是敛声屏气，忽然……
（2） 课件播放王熙凤出场时的录音。
（3）课件出示：只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
（4）两次引读后，提问：听到这样的笑声、说话声，你想说什么？
（5）过渡：正寻思着，此人已出现在了我们的面前。
2.品读描写王熙凤穿着打扮的句子。
（1）课件出示句子：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝银鼠褂，下罩翡翠撒花洋皱裙。
（2）学生练习朗读。
（3）指名读，师正音。
（4）加入停顿记号，听师范读：攒珠髻——金丝八宝攒珠髻——头上戴着金丝八宝攒珠髻
（5）请一生用这样的方式读“绾着朝阳五凤挂珠钗”。
（6）生挑自己喜欢的句子，用同样的方式读一读。
（7）关注这段语言文字，你发现了什么秘密。
（8）师生合作朗读。
（9）提问：读着读着，我们仿佛看到了一个怎样的王熙凤？
4.图文对照，品读描写王熙凤外貌的句子。
（1）课件出示王熙凤的图片，生欣赏。
（2）课件一一出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，单唇未启笑先闻。
（3）师读上联，生读下联，注意节奏的快慢。
（4）女生读上联，男生读下联，注意读出韵味与节奏来。
（5）提问：读着这样的句子，我们又看到了一个怎样的王熙凤？
6）抓“美”和“威”两字，为对联加上横批。
（四）深入感悟王熙凤这一人物形象。
1.过渡：在《红楼梦》一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下面就让咱们一起来领略一下她的说话艺术。
2.生默读第三自然段，找找描写王熙凤语言的句子。
4.交流句子，请三名学生各读一处。
5.再读第一处语言，品弦外之音。
（1）学生自由练读。
（2）指名读第一句。
（3）提问：你听懂王熙凤的意思了吗？
（4）指名读第二句。
（5）提问：除了夸林黛玉之外，她又夸了谁？
（6）指名读第四句。提问：为什么要这样读？
（7）指导感情朗读。（8）提问：这样的王熙凤，你能有几个词来评价一下她吗？
（9） 教师小结板书：八面玲珑
6.咱们的表演艺术家又是如何塑造王熙凤这一人物的？观看视频：“凤辣子”初见林黛玉
7.学生表演王熙凤的另外两处语言，师生共评。
（五）拓展提升王熙凤这一人物形象。
1.过渡：在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中，这王熙凤给我们留下了这样的印象：美中含威、八面玲珑。其实想更全面地了解王熙凤这一人物，光靠咱们今天的这篇课文可不够，老师推荐大家在课外认真阅读《红楼梦》第十四回。
2.课件出示《红楼梦》第十四回：
话说这年仅二十岁的熙凤被请到宁国府中去支持秦可卿的丧礼，这一去，她便发现了这府中存在的不少弊端，人口混杂，分工不明，滥用钱财，遇事推脱，不服管束，于是，她便对来升媳妇说了这样一段话：
既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性子，由着你们去。再不要说‘这府里原是这样’的话，如今可要依着我行，错我半点儿，管不得谁是有脸的，谁是没脸的，一例清白处治。
这几天以后，宁国府上下家眷见到她都是服服帖帖的了。
4.师小结：从以上片段中，我们又看到了王熙凤的另外一面。曹雪芹真不愧为一代大师，他通过对人物外貌、语言的描写，入木三分地刻画了王熙凤这一人物的形象。其实，《红楼梦》中的人物个个性格鲜明，生动形象，要想领略她们的风采，走进《红楼梦》，你一定会有所收获的！
六、板书设计：
“凤辣子”初见林黛玉
外貌： 美中含威
语言： 八面玲珑
……
教师简介
沈黎黎，任教于北仑区蔚斗小学。08年撰写的论文《谈语文课堂中教学评价方式的创新》获宁波市二等奖，08年11月参加北仑区语文新生代上课比赛获二等奖，09年3月参加北仑区语文优质课比赛获一等奖。
设计说明
《“凤辣子”初见林黛玉》是第七组第一篇课文中的一个片段，节选自我国古典文学名著《红楼梦》第三回。根据选编的课文特色和小学生的认知实际，本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
文章以近代白话文的形式出现，对于学生来说是陌生的。因此在教学时，情境的创设犹为重要，动人的音乐、唯美的画面等等，都有利于激发学生的学习兴趣。另外，应给予学生充分的朗读时间，让学生通过各种形式的朗读，自主发现、逐步感知白话文的语言特点，让学生在“读”中理解，在“读”中感悟，将“读”进行到底，从而加强对语言文字的积累，激发阅读名著的兴趣。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇二十一
教材简析: 这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。学习目标：1、知识与技能：体会人物的动作、语言、神态等描写的作用，学习表现人物某一方面的特点的写作方法。有感情的朗读课文，感受人物形象。2、过程与方法：通过研读重点语句感受人物的特点。3、情感态度价值观：激发学生阅读中外名著的兴趣。学习重、难点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。课前准备：1、了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。2、自制教学课件。教学过程：一、紧扣主题，谈话导入 同学们，在这学期的语文学习中，我们结识了——顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象。今天我们来学习22课《人物描写一组》，再来继续感受人物鲜活的形象，体会描写人物的方法。板书课题：人物描写一组这组课文分别选自我国古代和现代小说，都是人物描写的代表作。浏览课文：写了几个片段？(3个）哪3个？(......）二、学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》1、自由朗读课文质疑：这个片段写了谁？(板书:小嘎子、胖墩儿)谁提出了做什么? 为什么要提出摔跤? 2、再读课文用不同的符号划出描写小嘎子和胖墩儿的句子.a、（课件展示）抓住人物动作、心理研读“小嘎子”，体会人物特点。有感情的朗读句子，体会小嘎子是个怎样的人？（聪明、活泼、争强好胜、机敏顽皮、富有心计）作者抓住了小嘎子的哪些描写?(动作、心理等)b、课件展示 (描写小胖墩的句子。)有感情的朗读句子，体会小胖墩是个怎样的人？（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）作者抓住了胖墩儿的哪些描写?（动作、语言等）师：你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？小嘎子和小胖墩聪明、沉稳的形象深深的印在我们的脑海里，接下来我们学习第二个片段。三、学习《临死前的严监生》1、老师介绍当代历史背景2、学生自读课文。老师巡视指导学生读书情况。想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？你是从哪儿体会出来的？（板书：严监生） 2、品读感悟“吝啬”
a、出示： 语段一：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、……）
语段二：他就把头摇了两三摇。 语段三：他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。 语段四：他听了这话,把眼闭着摇头，那手只是指着不动。 语段五：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时没了气。师：读一读，体会作者通过什么描写来刻画严监生吝啬的人物形象？（板书：动作、神态）b、指导学生抓住人物行动及旁人语言，体会人物特点。填表，体会人物特点
旁人严监生 手指头的变化摇头的变化 大侄子伸出两个指头摇了两三摇 二侄子越发指得紧了狠狠摇了几摇 奶 妈指着不动闭眼摇头 赵 氏把手垂下点一点头
c、从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）师小结：作者抓住了严监生的动作和神态把一个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生。 今天我们了解了3个人物的不同的形象，作者都运用了动作描写来刻画出不同人物的性格特征。四、拓展 1、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。 2、了解《红楼梦》，阅读《“凤辣子”初见林黛玉》，你觉得王熙凤是个怎样的人？板书设计： 人物描写一组 小嘎子 动作、心理 聪明
小胖墩 动作、语言 沉稳
严监生 动作、神态 吝啬
反思：
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，我着重从前两个片段进行分析、讲解。这组课文让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段抓住了小嘎子和胖墩的动作、心理、语言描写，重点对“站、围、蹦、扳、推、拉、拽、顶”等动作的理解。从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、聪明、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“沉稳、憨厚老实”的性格特点。
第二个片段抓住了严监生的神态、动作描写，体会人物的内心世界。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急如焚。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
第三个片段让学生先了解《红楼梦》，阅读《“凤辣子”初见林黛玉》，说说王熙凤是个怎样的人？
这堂课，不是我想象中的那么理想，学生参与性不强，积极性不高，回过头看看自己设计的教案没有遵循学生的思维特点。因此，在设计教学过程时，教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课，在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案，才能备好课，进而上好课，确保课堂教学的高质量。
13课人物描写一组教案 人物描写一组教案学情分析篇二十二
1.认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
3课时
了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。
1.在这学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人——顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，足智多谋的诸葛亮，在咆哮的洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士而牺牲的老班长……这些人物有着鲜明的特点，在我们心中留下了深刻的印象。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。 （板书课题：22人物描写一组）
2.激趣导入：你们看过《小兵张嘎》吗？觉得他是一个怎样的人？（生谈感受）今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 （板书课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤）
读题，注意“嘎”读 ɡǎ。
1.自读课文，明确要求。现在请同学们自由读读课文，注意要把字音读正确，把句子读通顺。如果遇到不认识或不明白的字词，可以查查字典。
精神抖擞（sǒu） 裆（dānɡ） 挠（náo） 拽（zhuài）
3.指名读课文，其他同学认真听。
4.师：谁能说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？
1.再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。
2.学生自读课文，小组交流。
（1） 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
◆读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？你从哪些地方感受到的？和同伴讨论讨论。
生1：我从小嘎子摔跤时“总想使巧招，下冷绊子”可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的特点。
生2：小嘎子摔跤时有自己的战术，他围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”，想巧胜对手。
◆想象小嘎子与胖墩摔跤的画面，读出当时的情景。
◆评价学生的朗读。
（2） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
◆读句子，找出描写摔跤时的动作的词。
生1：作者用了“转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等词，从不同的方面对小嘎子摔跤的动作进行了细致描绘。
◆指导学生边读并配上动作体会。
◆评价学生的朗读。
3.总结学习方法。
师：我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
1.小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。
2.运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
◆“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。）
◆小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。）
1.对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。
2.分组表演，全班评价。
3.有感情地朗读。
1.过渡：通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
___________的小嘎子 ____________的小胖墩儿
（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。）
2.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
3.总结刻画人物的方法。
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？
讨论，反馈：
作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。
1.拓展阅读《小兵张嘎》
2.读写迁移练习：写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。
板书设计： 小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤
活泼调皮 沉稳憨厚
1.在前段时间，老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。有哪位同学也读过这本书吗？（师生简单交流读后感受）
2.补充介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
3.这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。
板书课题，齐读课题。
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音。严监（jiān）生 诸亲六眷（juàn） 两茎（jīnɡ）
3.默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？
4.学生自读思考，互相交流读后感受。（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。）
1. 观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
2.学生读读、想想、议议。
3.品读重点语句。
◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
◆学生反复读句子，揣摩人物内心，思考：他可能说什么？心理又会想些什么呢？
◆师范读课文，生想象当时画面，并交流感受。
◆学生有感情地朗读课文，突出“总”“伸”等重点词语。
师：这时的严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是什么呢？他伸着两个指头，为的又是什么呢？
生1：严监生已奄奄一息，可这时他却总不得断气，为的是并不重要的两茎灯草；他伸着两个指头，为的还是并不重要的两茎灯草。
生2：如果他能说出话的话，那么他会直接说出来。
生3：从这一系列动作中，我能体会到他是多么吝啬。
4.引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。
5.过渡：当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。
6.纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。
旁人语言
手指的变化
摇头的变化
与大侄子的交流
与二侄子的交流
与奶妈的交流
与赵氏的交流
7.默读课文，小组讨论，填写表格，并说说从这些词语的变化中，你能体会到什么？（严监生焦急的加剧与吝啬）
8.体会人物心理。分角色练习朗读，注意读出心理变化。
《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象，作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
1. 拓展阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
2.摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。
板书设计：
临死前的严监生 守财奴
两个手指 两茎灯草
1.交流《红楼梦》的有关资料。
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
2.出示十二金钗中王熙凤的判语：
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
这说的是谁呢？（王熙凤）
3.今天，让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。
（揭题，板书）
1.用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。指导读书方法：读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
3.再读课文，思考：课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？
过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？
请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。
（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。）
1.外貌描写──美丽尊贵
（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。
（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。
（3）点名读，体会作者这样写的好处。（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）
（4）指导学生朗读。
2.语言描写──放纵逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。学生自由读句子，交流读后感受。
◆“我来迟了，没得迎接远客！”
生1：文章一开始“未见其人，先闻其声” ，她给林黛玉留下了“放诞无礼”的印象。然而这“放诞无礼”正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。由此也可以看出她性格放纵，不拘小节。
◆“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”
生2：她见黛玉时先是恭维──因为她知道黛玉是贾母最疼爱的外孙女，短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母。
生3：而且她还考虑到身边迎春等那些嫡亲的孙女儿，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于顾此失彼。她真是八面玲珑，圆滑之至。
生4：王熙凤想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”。
◆“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。该打，该打。”
生5：她的一颗心始终都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。更可以看出其虚伪、善于见风使舵的性格。
◆“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
生6：她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。
（3）总结：王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。这是极富个性化的语言。作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
3.动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。
（有条件的班级还可以组织学生收看电视剧《《红楼梦》的相关片段。》
1.小组赛读课文。
2.体会文章的写作特点。课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
3.总结全文。
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
1.有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。如《宝黛相会》、《香菱学诗》等。
2.迁移小练笔：运用正面、侧面描写相结合的方法描写一个特点鲜明的人。
板书设计 “凤辣子”初见林黛玉
察言观色 机变逢迎
（正面、侧面描写相结合）