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恐龙的灭绝板书设计篇一
< 《恐龙的灭绝》是九年义务教育教材人教版六年制二年级语文下册第31课课文。< < 神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?< 新课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。< 因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累的教学理念。”通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理的说话。< < 通过创设情景，有层次的朗读，体会重点词句。< < 学生查找有关恐龙的图文资料。< 老师制作课件，准备生字词语卡片。< < 《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，恐龙遍布全球的神秘世界。< “恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的动物了。课文内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师再有意识的引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。< < 知识与能力< 1、会认7个生字，会写1个字，1个词语。< 2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段。能用“因为没有……没有……所以……”有条理地说话。< 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。< 过程与方法< 通过创设情景，有层次的朗读，体会重点词句。< 情感、态度与价值观< 在教学中让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。< < 重点：会认7个生字，会写1个字，1个词语。< 难点：对恐龙灭绝原因的`想象，并产生探究愿望。< < 1、出示恐龙图片，认识恐龙。< 2、谈话激趣。师：你了解恐龙吗?谁来说说关于恐龙的知识?< 3、创设情境，走进恐龙时代。< 4、以谜入题。师：我们再也见不到恐龙了，这就叫灭绝。今天我们来一起学习31课恐龙的灭绝。< 5、学生自由读课文。师出示阅读要求。< 6、整体感知课文中恐龙灭绝的几种说法。< 7、以读代讲，学习第一、第二种说法，反馈字词。学生以多种方式阅读第一种说法，学习字词躲避、耐不住、严寒。学说句子“因为……没有……没有……所以……”理解这一说法。再用录像引出第二种说法，学习字词枯萎、死亡、尘埃。用排列词卡的方法让学生理解这一说法。< 8、巩固词语，学写生字。运用齐读、开火车读等方法巩固所学词语。师示范写“谜、严寒”学生练习，学生互评，教师点评。< 9、总结。师：今天我们带着这个“迷”走进教室，了解恐龙灭绝的知识，接下来，我们还要带着这个“迷”走出教室，继续去探索恐龙灭绝的知识。< < 授课教师：盛霞年级：二年级课次：第八单元第31课(第一课时)<| 课题 | 31、恐龙的灭绝（第一课时） | ||
| 教学目标 | 1、会认7个生字，会写1个字，1个词语。< 2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段。能用“因为没有……没有……所以……”有条理地说话。< 3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。 | ||
| 教学重难点 | 重点：会认7个生字，会写1个字，1个词语。< 难点：对恐龙灭绝原因的想象，并产生探究愿望。 | ||
| 程序时间 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 |
| 谈话激趣，以谜入题 | 一、 出示恐龙图片，认识恐龙< < < < < 二、 创设情境，走进恐龙时代。< | 教师语言导入，课件出示恐龙图片。引出“恐龙”一词。< < 出示震龙图片，具体介绍震龙知识，引出词语“庞大”< < 课件出示恐龙繁盛时期图片。教师提问，引出“灭绝”一词。< < 教师板书补全课题。 | 学生认识恐龙，学习词语。< < < 了解知识，学习词语。< < < 观看图片，回答问题，理解词语。< < 齐读课题。 |
| 初读课文，整体感知 | 一、 自由读文，整体感知< < 二、教师设问，学生讨论 | 课件出示阅读要求。< < < < 教师提问：课文中恐龙灭绝共有几种说法？ | 按照阅读要求自由读文。< < < 学生讨论并回答。 |
| < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < 以读促悟，人文揭’谜 | 一、阅读第一自然段< < < < < < < < 二、以读代讲，学习第一种和说法，反馈字词< < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < < 二、观看录像，学习第二种说法，反馈字词 | 课件出示课文的第一自然段。< 质疑：庞大而恐龙为什么会消失了呢？< 对于这个谜，科学家们有很多说法。引出“谜”字。< 下面我们来学习科学家的第一种说法。< 课件出示句子：有一段时间，地球上变得十分寒冷。< 设问：这句话和课文中有什么不一样？< 课件出示另一句子：有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。< 设问：从这个突然可以看出来什么?< < 师：是呀，正是因为天气变化得这么快，所以恐龙来不及躲避寒冷。引出“躲避“一词。< < 课件出示句子：庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？引出词语“耐不住”“严寒”< < 设问：庞大的恐龙怎么会耐不住严寒呢？< 教师板书：没有……没有……引导学生说出原因。< 板书：因为……所以……引导学生说一句完整的话。< < 教师用课件播放行星撞击地球的录像。< < 师：刚才你们看到的是科学家猜想的另一种说法。让我们看看书上是怎么写的？请读一读。< < 课件出示句子：因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。引出“枯萎”“死亡”二词。< < 教师请生练读这句话。< < 师：这么长的句子，要读好它我们得在“那些”和“恐龙”两个词的后面停顿一下，吸口气就好多了。教师示范读一遍。< < 设问：为什么会没有阳光照射了呢？引出词语“尘埃”。< < 师板书四张词卡。< 师：请同学们齐读第三自然段。读完后我们玩一个排列词卡的游戏。< < 教师看着词卡说出恐龙灭绝的第二种说法。< < | 学生齐读。< < < < 学习生字。< < < < < 学生齐读第二自然段。< < 思考并回答问题。< < < 学生回答并思考天气变化之快。< < < < < 学习词语。< < < < < 学习词语。< < 学生自由读并思考问题。< 生回答问题。< < < 学生练习。< < < < 学生观看。< < < < < < 生自由读。< < < < < < < 学习字词。< < < 学生读句子。< < 再请刚才读的学生读一遍。< 学生回答。< < < < < 学习词语。< < < < < 生齐读。< 学生上来排列词卡。< < 学生听。< 学生练习说。 |
| 巩固词语，学写生字，总结评价。 | 一、 巩固字词< < 二、学写生字< < < 三、学生互评< < 四、教师总结 | 教师拿出词语卡片带领学生复习。< < 教师师范写“谜”、“严寒”< < 教师课件出示评价标准< < 师：今天我们带着这个“谜”走进教室，学习了恐龙灭绝的两种说法。恐龙灭绝的说法还有很多，下节课我们将继续恐龙灭绝之“谜”。 | 学生齐读，开火车读。< < 学生练习写。< < < 学生互评 |
| 课后反思 | < < |
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