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小鸟请原谅我阅读答案 小鸟请到这里来简谱(优秀3篇)

个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

小鸟请原谅我阅读答案 小鸟请到这里来简谱篇一

1.自主学习生字新词,理解我请求小鸟原谅的心情。

2.能有感情地朗读诗歌。

3.体会诗歌语句精练、形象的特点,培养学生的想像、说话能力。

4.懂得要珍爱生命,善待动物。

重点难点:

1 . 有感情朗读诗歌,理解我请求小鸟原谅的心情。

2 . 体会诗歌语句精练、形象的特点,培养学生的想像、说话能力。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、导入新课。

1 . 今天,我们要学习一首诗人商殿举写的儿童诗。诗歌的题目有些特别,是一位小男孩说的话。

2 . 出示课题:25 小鸟,请原谅我

3 . 齐读课题

二、整体感知。

1 . 出示自学要求:

小男孩为什么要请求小鸟原谅?自己读读这首诗歌,到诗中寻找答案。

2 . 学生交流

出示:“你静静地躺在我的手上”

抓住“静静地”理解生命的可贵,失去了就不能再获得。

板书:失去生命

三、研读课文,理解内容。

1 . 这原本是一只怎样的小鸟呢?再读读诗歌,找出相关语句,在书旁写下自己的感受。

2 . 学生交流。

3 . 感受小鸟的美丽。

出示第1节

当你静静地躺在我的手上,

我才发现你是那样美丽:

颈上的羽毛比雪花还白,

翅膀的羽毛比小草更绿,

金黄的小嘴半张着,

好像还在唱那未完的歌曲……

(1)抓住表示颜色的词语来感受小鸟的美丽。

(2)指导朗读——个别读、男女读。

4 . 感受小鸟带来的欢乐。

出示第2节,

啊,大森林少了一名歌手,

鸟妈妈失去一个好闺女,

山村谢了一朵会飞的鲜花,

小树失去一位亲爱的伴侣……

你看,草地上洒满了水珠儿,

那是小草痛心的泪滴。

(1)个别读。

(2)学生想像说话。

小鸟活着的时候,在森林里歌唱,在山村里______,在小树上_____,在_____……

(3)诗人短短几句,让我们看到了一只多么美丽可爱的小鸟,活着的时候给我们的环境增添了许多生机,给我们带来了无穷的乐趣!让我们用朗读一起来赞美他(个别读、分组读)出示:

你是那样美丽:

颈上的羽毛比小草更绿,

还半张着金黄的小嘴……

你是大森林中的歌手,

你是鸟妈妈的好闺女,

你是山村里会飞的鲜花,

你是小树亲爱的伴侣……

(4)此时此刻,小鸟却静静地躺在我的手上,想像说话。

(哪里?)_________失去了小鸟_________________( 将怎样? )

板书: 失去欢乐、失去朋友、失去美好的未来……

5 . 此时你的心情如何?(伤心、难过、忧虑、愤怒……)

6 . 指导朗读第1、2节。

7 . 如果大地上的小鸟被我们打完,我们不仅不能听到小鸟的歌唱,而且整个地球的生态平衡被破坏,后果不堪设想,这就是诗中说的:“一切美丽的生命,好像都要离开我,把我孤零零丢在这里……”设想一下,这是多么可怕的景象!此时,作者笔下的小鸟指着仅仅只是这一只小鸟吗?(所有的生命)

8 . 是啊,难怪小鸟被“我”打死后一切都显得沉痛。除了我们,谁也是这样痛心呢?

(1)交流并指导朗读第1、2、3节。

小结:是啊,大自然中的一切事物仿佛都在指责我,我也很痛心,心中充满深深的歉意和悔恨!

9 . 小男孩怎样做来请求小鸟原谅他?

(1)快速浏览诗歌,交流。

为了请求小鸟原谅,他__________________________。

10 . 这种种的努力,让我们感到了小男孩打死小鸟后的悔恨心情,他是在用实际行动表示自己改正错误的决心,告诉我们要保护鸟类和其他动物,要制止这种残杀美丽生命的行为!小鸟会原谅他吗?

(1)交流

板书:善待生命

小鸟请原谅我阅读答案 小鸟请到这里来简谱篇二

教学目标:

1、能有感情地朗读课文。

2、了解每节诗歌的主要内容,体会作者的内心情感。

3、懂得要珍爱生命,善待动物。

教学重点:

1、能有感情地朗读课文。

2、了解每节诗歌的主要内容,体会作者的内心情感。

教学难点:

1、了解每节诗歌的主要内容,体会作者的内心情感。

2、懂得要珍爱生命,善待动物。

教学工具:

多媒体工具

教学过程:

一、导入学习

板书课题,齐读。对课题质疑

媒体出示:谁请求小鸟原谅?为什么要请求小鸟原谅?

让我们读读这首诗歌,到诗中去寻找答案。

二、整体感知

1、自己读读这首诗,寻找刚才问题的答案。

2、指名读诗歌,齐读诗歌,交流问题。

3、诗歌一共有四个小节,再读读诗歌,想一想每一节写了什么?

(媒体出示:“我”打死了美丽的小鸟、大家都感到伤心难过、所有的生命都向“我”*、“我”请求小鸟的原谅。)

三、研读课文

1、下面我们一小节一小节学习课文。

2、出示第一节。

(1)指导朗读。

(2)思考:从哪里看出小鸟美丽?句子中为什么加上“才”?

(3)那么美丽的小鸟,现在却“静静地躺在我的手上”,死了无法复生,是多么的无奈。

3、出示第二节。

(1)引语:小鸟是森林的歌手,是鸟妈妈的闺女,是小树的伴侣……

(2)省略号省略了什么,你能说几个吗?

(3)出示:想一想小鸟活着的时候给我们带来了哪些乐趣。

森林里唱歌,

山村里飞翔,

大树上栖息,

……

指导朗读 今天,小鸟被我打死,一切都显得沉痛。

4、出示第三节。

(1)“*”是什么意思?“花儿收起微笑,树举起长臂”仿佛在说什么?

(2)这一小节写出了“我”怎样的心情?

(3)指导朗读。

5、出示第4节。

我现在意识到了什么?

“我”请求小鸟原谅,已经有了实际行动——“把弹弓扔进深深的谷底”,决心再不打鸟!而且希望作为补偿,要为小鸟坟头的小树天天浇水。

四、课后小结

1、感情朗读诗歌,你认为小鸟会原谅他吗?你从诗歌中感受到了什么?

2、总结,这首诗从一个孩子——一个做错了事的孩子的角度列数了伤害小鸟所造成的危害,抒发了珍爱生命,善待动物,保护环境的强烈感情,具有振聋发聩的感人力量。

小鸟请原谅我阅读答案 小鸟请到这里来简谱篇三

教学目标:

1.能有感情地朗读和背诵诗歌。

2.体会诗歌语句精炼,形象的特点,培养学生的想象能力。

3.懂得要珍惜生命,善待动物。

4.学会加上适当的表情甚至动作深情诵读。

教学过程:

一.激发兴趣,诵读诗文

同学们,老师知道你们从一年级至今读了好多诗歌,美文,甚至还会背,对不对?

谁愿意来背上一首诗?(背得真流利)明白它的意思吗?明白,一定能背得更好听。(课前交流准备)

同学们诵读了这么多优美的诗歌,这是送给老师的最精美的礼物了,陈老师也想给大家朗诵一首余光中的诗——《乡愁》。

教者朗诵。

你认为老师读得好吗?(你说,好在哪儿?1.听出思念故乡2.老师的朗读好在哪儿?语速缓慢能让人听出哀伤的回忆)

是啊,声情并茂的诵读,最能触动人的心弦。

二.疏通正音,读顺读通

今天老师跟同学们一起来学习诵读一首诗——《小鸟,请原谅我》,齐读题。

“我”为什么要小鸟原谅呢?请同学们自由读诗,边读边想每一段的意思。

1.自由读。

2.指名分节读。(谁来读第1节)

三.抓点释疑,读清读懂

1.逐段提问,这段讲的什么意思?(用一句话概括段意)

板书:

(1)凄美死去。(惋惜难过)

(2)自然悲泣。(哀伤)

(3)万物*。(害怕孤独)

(4)请求原谅。(忏悔)

2.每一节的意思读懂了,那么你能体会到每段中融入了作者什么情感呢?请同学们再读这首诗,边读边想:每段各自流露出什么感情?(学生读2分钟)读好了吗?

(出示第1节)请一位同学读读看,看他体会得怎样?

个别读。(听了你的朗读我仿佛看到了一只美丽的鸟儿,它颈上的羽毛是那样白,比雪花还白,你突出了哪个字——还,翅膀的羽毛是那样绿,比小草更绿,你也突出了一个字——更,真好,这就叫重读,重读一些关键词更能表达出情感来。多美的鸟啊,可他现在已经——死了,静静地躺在我的手中,此时,你的心情怎样?你呢?你呢?)是啊,谁都会难过,谁都会可惜。(板书可惜)

一起来读读,体会一下,注意加点的字。

3.多美的鸟啊,大家想看看吗?(播放视频)

你觉得视频中的鸟美吗?中学语文在线-免费资源站:

可是我亲手扼杀了美丽,我的心沉痛极了,整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中,啊,大森林少了一名歌手——(引读第2节,出示第2节)

小鸟的死给森林,给鸟妈妈,给山村、小树、小草,给大自然中的一切带来的是深深的——?(你说,板书哀伤在诵读中如何表达哀伤的情感呢?一般的做法,放慢语速,语调低沉)

指名读。你能读出这种情感吗?(“痛心的泪滴”太好了,读。)

4.小鸟曾经给我们带来美的享受,然而“我”却朝它举起弹弓。(出示第3节)啊,远处有只鸟在叫,他在干什么?(*)*的不仅仅是鸟儿,还有 ——花儿、树……一切美丽的生命,好像都要离开我。设想一下,地球上鸟没了,花谢了,树秃了,就剩下你一个人,此时,你是什么感受?(孤独害怕)读出来。(板书孤独)这种孤独的感觉真令人窒息。

如果再给你一把弹弓,你还会这样去做吗?(出示第4节)文中的“我”也后悔了(板书后悔)——把弹弓扔进深深的谷底。决心再不——打鸟!

如果是你,你会下决心改正错误吗?请你读,看看决心大不大。(“深深的谷底”决心大齐读)

五.综合操练,读熟读美

古人云“言为心声”,优美的诵读犹如一杯清新的绿茶,沁人心脾;仿佛一个美丽的故事感人肺腑;好像一直动听的歌曲给人力量。

(1)听了同学们朗读,老师也忍不住跃跃欲试了,愿意听老师读吗?

师范读。

同学们的掌声说明是对老师朗读的肯定。你说说老师的朗读好在哪儿?(语速慢,表现出悲伤。)(真会听,对了,一般,读热烈、欢快的内容语速快一些,而这种悲伤的内容语速要慢一些)

同学们也想试试了吧!想不想?读好先得练好。请你自由选择一段练一练,老师也给你配上音乐。

(2)指名配乐读。练(哪些同学练得第一段?就你)

(3)师生共评。(说出了我的心声我也是这么认为的赶上老师了你是我的老师)

(4)男女生赛读。(据我了解,我们班男生、女生朗读水平难分高下,今天来赛一赛,男女生各推荐一名选手来比比)

言为心声,老师听到了惋惜,听到了哀伤,听到了惶恐,听到了忏悔。听出了诵读的力量。同时我们还学会了诵读的一些技巧,重读一些关键词更能表达感情,读到悲伤的内容语速要慢一些。这里有一首西班牙诗人迦尔洛的小诗,这首诗用什么样的语速来读?(慢)为什么?(悲伤)(好,你来读)

猎人

在松林上,

四只鸽子在空中飞翔。

四只鸽子

在盘旋,在飞翔。

掉下四个影子,

都受了伤。

在松林里,

四只鸽子躺在地上。

今天,我们不仅懂了诗中的感情,还通过诵读把这种感情表现得淋漓尽致,这就是诵读的力量,希望同学们把这两首诗诵读给你的家人听。

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